格策美文教你学写《克拉拉读后感》小技巧（精选5篇）

更新日期:2025-05-17 09:56

写作核心提示：

写一篇关于克拉拉读后感的作文，需要注意以下事项：
1. 确定主题：首先，明确你要写的克拉拉读后感的主题。是围绕克拉拉的人物形象、故事情节、主题思想、写作手法等方面展开，还是结合自己的感悟和体会进行阐述。
2. 突出重点：在作文中，要突出克拉拉这个角色的特点，如性格、品质、成长经历等。同时，也要关注故事情节的精彩之处，如高潮、转折等。
3. 结构清晰：一篇好的读后感应该具备清晰的结构。通常包括引言、主体和结尾三个部分。引言部分简要介绍克拉拉这本书，主体部分分析克拉拉的人物形象、故事情节、主题思想等，结尾部分总结自己的感悟和体会。
4. 语言表达：在写作过程中，要注意语言的准确性和生动性。运用恰当的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更具感染力。
5. 观点明确：在分析克拉拉这个角色时，要明确自己的观点。既要尊重原著，又要结合自己的理解，提出自己的见解。
6. 结合实际：在阐述自己的观点时，可以结合自己的生活实际，谈谈克拉拉这个角色对自己的启示和影响。
7. 适当引用：在作文中，可以适当引用原著中的经典语句，以增强说服力。但要注意引用的适度，避免过多引用而影响文章的整体结构。
8.

《克拉拉与太阳》读后感

克拉拉与太阳》是日本作家诺贝尔文学奖得主石黑一雄著。读该书之前对于作者-石黑一雄并无了解，主要是豆瓣评分8.2，让我觉得该书应该是值得一读的，因此就开始沉浸在该书中！

主要人物:

AF-克拉拉

女主-乔西

男主-里克

妈妈-阿瑟太太

爸爸-保罗

里克妈妈-海伦太太

AF商店经理

里克妈妈老情人-万斯

管家-梅拉尼娅

画家-卡帕尔迪

人物描述:

克拉拉：是一个专门为陪伴儿童而设计的人型机器人(AF)，她相较于其他的AF拥有更高的观察，推理和共情的能力。在克拉拉陪伴历程中，一直保持一切利他的行为和品格与其他真实的人的自私形成对比。

乔西：她是克拉拉的女主人，不过她小时候一直生病，身体非常差，克拉拉一直陪伴到她上大学。她是一个宽容，能够考虑别人的感受的小女孩，对克拉拉也是很好。

里克：他是故事中的男主角，与乔西算是邻居，因此，从小和乔西一起，两人有着自己长大后需要实施的计划。里克从小也一直爱着乔西，陪伴乔西的成长。

母亲：她是非常爱自己的女儿，由于大女儿莎尔因病去世，让他内心受了十分大的打击，导致如今面对小女儿乔西的病，感到十分焦虑，担心会失去乔西，因此为了想克拉拉模仿乔西的所有，让克拉拉成为乔西的替代，来延续乔西生活，慰藉自己的内心，所以才有了这个故事。

父亲：父亲是一个工程师傅，也是十分爱他女儿乔西，但是由于他和母亲离婚，导致不经常陪伴乔西，他内心比较反对克拉拉去替换乔西的计划。

海伦太太：一直为自己的儿子里克的未来考虑，希望里克能够进入大学获取更好的生活，但是他并没考虑到里克的想法，导致后面想通过自己年轻时的老情人-万斯走后们进入大学，最后这是被拒绝，也导致里克内心也十分接受不了。

经理：经理是一个对所有AF都十分包容和理解，希望他们每个AF都能够找到自己合适的主人，也是他对克拉拉的帮助才让克拉拉等到乔西来给他带走，最后AF被遗弃后，他也会去找AF聊他们的陪伴经历是否时美好的。

万斯：他是海伦太太的年轻时的老情人，后来成为了阿特金斯大学的校董。年轻时是海伦太太的追求者，但是被海伦太太当众羞辱，因此，当海伦太太找到他想要给里克走后门进入大学时，他十分气愤海伦太太对当年的事情仅仅道歉就想揭过。导致最后拒绝了海伦太太的请求。

梅拉尼娅管家：她是一个表面看起来十分严厉的，但是其实对待乔西也很照顾和喜爱。那次母亲发现乔西是强装很健康的样子为了想让母亲带克拉拉去瀑布，然后母亲拒绝带乔西去，梅拉尼娅也是一直帮乔西像母亲请求。

卡帕尔迪：是一个画家，是母亲请他为乔西画像了，其实是制作乔西的雕像，他也热爱这个事业，就是想打造一个能够顶替真人的机器人，后来乔西逐渐康复了，就停止了这个计划，后来他对克拉拉的机器人很感兴趣，尤其是他这种有较高的观察，推理能力的AF。

内容概述:

在一个商业大楼中，有一间出售AF的商店，其中和各种类型的AF，其中一位AF叫克拉拉，相对于其他的AF拥有更多的观察，推理以及共情的能力。店中的AF都在陆续被小朋友所买走，终于有一天克拉拉遇到了他的主人-乔西和她的母亲！但是第一次来，乔西并没直接带走克拉拉，只是对其许诺下次来一定会带她走的。克拉拉在等待乔西来带她走的这期间，通过观察店外的，咖啡杯女士与雨衣男士的相遇，让克拉拉推测他们是多年未见，再一次偶然机会相见时双方还依然有着对彼此的感情！以及对面大楼一位乞丐和狗躺在外面角落去世了，太阳是如此温柔的对他们进行滋养与抚摸，让克拉拉有了后面像太阳祈求去像对待乞丐那样的滋养去滋养乔西，并且以里克和乔西之间感情像咖啡杯女士与雨衣男的感情一样美好，去感动太阳，希望得到他的怜悯只为能让乔西健康起来！后来乔西和母亲来带走了乔西，乔西便开始了陪伴乔西的生活。直到有一天母亲独自带着克拉拉去瀑布，让克拉拉乔西的动作与说话，这时故事情节达到高潮部分，逐渐表露出母亲选择克拉拉的目的。随着故事的发展，后来母亲带着乔西去往城里找卡帕迪尔画家继续制作和乔西一样长相的机器人！被克拉拉发现，这时故事情节已经明确了！母亲是担心乔西会像他姐姐莎尔一样因病去世离开他，她再也受不了这种打击，应该萌生出让卡帕迪尔制作一个长相与乔西一样的机器人，并让克拉拉去穿上这样的外壳，结合她能够完全了解乔西的特点去代替乔西不在的日子，陪伴自己！到时最后还是克拉拉像太阳祈求，太阳滋养了乔西并使其逐渐康复！最后随着生活的继续，乔西进入了大学，里克未能进入大学，去追求了自己的生活，克拉拉被遗弃到了废物回收场！

读后所感：

首先在我不了解作者石黑一雄的创作风格的背景下，我仅仅只根据故事的描述来表达下我读完后的第一感觉！

小说中每个人物的形象和性格描述的都是很清晰，特点鲜明！克拉拉是AF全文中她一直是利她的角度思考问题，并做出判断！而其他所有人或多或少都存在以自己为中心去思考，判断，并做出一些激进的事！最典型的就是母亲！为了自己不能接受失去乔西的后果，便想要克拉拉去代替乔西，难道对待女儿的爱是可以被代替的吗？克拉拉可以不顾及自己损失体内重要组成物质带来不良的后果，而去实现自己为了救乔西而答应太阳去销毁制造污染的机器！最后克拉拉被遗弃到废物回收场，也一直表示自己是幸福的，让人动容！克拉拉为乔西做了这么多，其他人却都不知道，最后还将它遗弃，可看出人类的自私和无情！

之后看到译后记中的总结，了解到石黑一雄的创作主题，主要是记忆、时间和自我欺骗。而且本文的核心就是两个字——人心。与少女乔西朝夕相处的机器人克拉拉，真的能够凭借着远超人类的洞察与学习能力，学习乔西的一颦一笑、举手投足，乃至于她的全部内在人格，不是“复制”乔西，而是“成为”乔西，成为她在这个世界上的真实延续吗？对于这个近乎存在主义的问题，“延续”计划的操刀人卡帕尔迪先生、乔西的父亲保罗，还有我们的主角克拉拉分别从三个不同的视角，给出了各自的解读。卡帕尔迪先生自称理性的信徒，坚信每个人的内核深处并没有什么独一无二、无可转移的东西，所谓的人心只是一个古老的修辞，一个等待着被科学和数学彻底粉碎的迷信。乔西的父亲从一开始就激烈反对乔西的母亲和卡帕尔迪先生的计划，竭力想要找出AF无法洞悉人类全部奥秘的理由；他将人心比作一栋奇怪的房子，里面房间套着房间套着房间……无论克拉拉探访乔西的内心多少回，总有一个房间是她从未进入过的。克拉拉并不同意父亲的观点，但她却从另一个全然不同的角度，得出了与父亲一样的结论，而她的视角显然更接近问题的本质。归根结底，请求克拉拉延续乔西的并非乔西本人，而是她身边那些爱着她的人，而爱她爱得最为彻骨、最为忘我的，无疑是她的母亲。当她请求克拉拉为了她而延续乔西时，她指的并非是在这个物质世界上延续女儿，而是指在她的内心中；她在请求克拉拉在乔西离世之后，让她能够相信女儿依然存在。换句话说，她在请求克拉拉帮助她欺骗自己，不是欺骗一时，也不是一日，一周，一年，而是漫漫的余生。然而，这可能吗？自我欺骗的最为悲哀之处并不在于它的虚幻，而是在于它的不可持久。它就像是一个五彩缤纷的泡泡，等待着现实的针头来将它戳破。现实越是残酷，悲剧越是沉痛，它破裂的速度也就越快。最终，无论克拉拉对乔西的“还原”有多么的逼真，她在本质上也不过是乔西的一尊遗像。正是因为看清了这一点，克拉拉才最终做出了那个她所认为的正确抉择。

那么，我们的克拉拉呢？说到底，她究竟有没有一颗人类的心呢？答案恐怕是否定的。的确，克拉拉拥有人类引以为豪的所有美好品质，她善良，体贴，无私，为了乔西献出了她所能献出的一切。克拉拉也并非没有情感；在与人类的一次次交流中，她能够准确地体会并且表达真实的喜悦、兴奋与哀伤。然而，有一样人类共有的特质却是克拉拉所缺失的，那便是自私——因为她是一个完全利他的存在。纵观全书，她的全部考量与出发点都是围绕着他人而展开的，从中我们看不出她对自己的境遇与命运表现出哪怕是一丁点的关切。这也就注定了克拉拉的一切品质与情感都是无法用人类的纬度去衡量的，因为，正是由于自私的欲望与升华的渴望并存，人类的心中才会充满了矛盾、彷徨与痛苦；没有了自私那下坠的重力，一切崇高、向上的人性也就虚无缥缈得失去了分量。自私是人类沉重的负担，但也许在并不遥远的未来，也会是人之所以为人的一个最重要的锚点吧。

去“应急工具箱”中探秘阅读

回忆自己的创作生涯，斯蒂芬·金专门提及了外祖父自制的超大而实用的工具箱，他写道：“你为了尽最大的能力写作，有必要建造自己的工具箱，然后增强肌肉力量，才有力气把箱子带在身边。你这样做，就不必在面对艰难任务时感到气馁，而是一把抓过适用的工具，立刻投入工作。”在我看来，对于教学新手来说，《好童书好课堂：整本书阅读与教学20例》就是一个可以随时带在身边的应急工具箱。

工具箱的第一层是显性的，是一目了然的书目与学习单。从一年级的《了不起的狐狸爸爸》开始，到六年级的《不老泉》为止，总共20本书，翻着目录时心里有些疑问，这样排序的根据在哪里呢？待到把整本书读了之后，隐隐猜到了几分：《了不起的狐狸爸爸》《我和小姐姐克拉拉》排在一年级，因为这两本书都满有童心童趣，如过山车一样的情节急转中，让人又是紧张又是欢乐，一年级的小学生应该会很喜欢；《一年级大个子二年级小个子》排在二年级的原因，看看书名就知道了一大半；《长袜子皮皮》排在三年级，也许是因为皮皮也刚好是九岁；《西游记》排在五年级，对应着五年级课文里节选的《猴王出世》；《城南旧事》排在六年级，书里写到小英子小学毕业了，把毕业文凭放到书桌的抽屉里，默念着：“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。”

教过书的人都知道，自己读和带着一群小孩子读，是截然不同的事——因为整本书的容量很大，而课堂的时间有限，所以绝大部分时候学习单是不可或缺的。书里的18张学习单，每一张都随书印上，这对那些要进行整本书阅读教学的教师来说，真是雪中送炭。

一般来说，一本书一张学习单足矣，而《柳林风声》竟然配了五张学习单，为什么要这么多？请教岳老师，她答曰：“前面三张是阅读过程中使用的，尤其是鼹鼠和河鼠去寻找小水獭的那一章，对孩子们来说有难度。最后两张是读完整本书，根据我们交流的主题设计的。”当然，有时一张学习单的容量就很大了，《西游记》学习单里的三个项目（妖怪分家、取经队伍扫描，三去三回看），不是一两天里就可以完成的任务，而是用来配合与推动整部《西游记》的阅读的。

掀起工具箱的第二层，装着的是一些隐性工具。这是一本教人教书的书，换句话说，读了这本书，你就知道带领孩子读书的方法了。教学目标、课堂板块、操作流程、一以贯之的核心问题、到了某个阶段方可提出的及时追问等，一应俱全。试看《长袜子皮皮》一课，教学目标有三：一是围绕“游戏”创设快乐的交流氛围，一同分享皮皮和皮皮的故事带来的快乐；二是在分享观点的同时，多角度理解“皮皮”这一人物形象；三是通过细读《皮皮玩海上遇险》，引导学生发现游戏与学习之间的关系。

课堂教学的三个主要板块，清晰地照着三个教学目标展开，尤其是在每个板块之后，有百余字的设计意图说明，第一板块的设计意图是这样写的：“用游戏导入，既能创设愉悦的交流氛围，也能更好地展现这本书所倡导的游戏精神，更重要的是还能帮助学生梳理故事情节。这本书一共有25章，每一章都是以讲述事件为主，而不是以塑造人物为主；而且故事都相对独立，彼此之间几乎没有什么因果关系。因此以游戏来梳理故事情节，符合这部童话的讲述特点。”让使用者知其然，也知其所以然。

无论显性隐性，都属常规的标配工具，在这个便携工具箱的第三层，是20个整齐排列的专项工具小包，手柄与卷尺，电笔与起子……各自不同，是针对20本书的20种具体的现场操作，一一对应，井井有条。

书中所录的课堂形式分两种：导读课、交流课。读一本书需要几天或几周，在这段绵延的时间里，导读课位于前端，意在尝其一脔，激发孩子们对这本书的强烈兴趣；而交流课位于后端，意在帮助孩子们深入研讨书本内容，交流阅读体验。两种课型中，教师都很重要，然侧重的方式不同。导读课是线性的，仿佛一条河蜿蜒向前，教师需思考作品的隐与显，有选择地呈现于课堂，对文本的细加剪裁尤为要紧；交流课是块状的，仿佛彼此连缀的钴鉧潭、小石潭、石泓小潭，课堂有时荡击，有时徐行，有时沉潜，激活小读者们的阅读体验与交流勇气，有赖于精良的课堂环节设计。对课堂教学有追求的年轻教师，不妨细加揣摩同一本书的两种课型，可以收获很多。

行文至此，开头那个问题的答案也渐渐清晰了，若要问20本书的排序根据，是四个字：课堂实践。本书是教案集，是课堂现场的记录，是第一手经验。

我们的时代弥漫着慌张和无意义感，在这样的时代里，整本书的阅读越发重要——不单是为了增长学问与智慧，更是为了保守一颗安静的心，来应对万变的陆离的处境，维克多·弗兰克说：“在十诫看起来失去其绝对有效性的时代中，人必须比以往任何时候更加要学会听从产生于一万个独特处境的一万条戒律，他的生命由这些处境构成。而关于这些戒律，他求助于并且必须依赖于良心。生动活泼的良心也是唯一能使人抵抗存在空虚（墨守成规和极权主义）的影响的东西。”我们都知道，一本好书就是一个世界，带领儿童多多地阅读好书，就是帮助他们多多地获得装备与经验，有能力来应对属于他们的未知世界，在将来的日子里展开属于自己的青草样的忧郁、红花样的青春。

（作者系语文教师）

《中国教育报》2021年03月03日第11版

作者：郭初阳