怎么写《大学英语读后感》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-05-19 08:26

写作核心提示：

《大学英语读后感作文写作注意事项》
在撰写大学英语读后感作文时，以下是一些需要注意的事项，以确保你的作文既充实又有深度：
1. "明确主题"： - 确定读后感的中心思想，即你对所读材料的总体感受和主要观点。 - 主题应与原文内容紧密相关，避免跑题。
2. "结构清晰"： - 开头部分：简要介绍所读材料的基本信息，如作者、标题、类型等，并明确提出你的主要观点。 - 主体部分：分段阐述你的观点，每段围绕一个中心论点展开，使用具体的例子或细节来支持你的观点。 - 结尾部分：总结全文，重申你的主要观点，并可能提出一些个人见解或对未来影响的思考。
3. "内容充实"： - 详细描述你对文本的理解，包括对语言、文化、主题等方面的感悟。 - 引用原文中的关键句子或段落，但要确保引用准确，并适当注明出处。
4. "语言表达"： - 使用准确、规范的英语表达，避免语法错误和拼写错误。 - 运用丰富的词汇和句式，使文章更具表现力。 - 注意语气的恰当性，保持客观和礼貌。
5. "批判性思维"： - 不要只是简单地复述原文内容，而是要展示你的批判性思维。 - 分析文本的优点

看完《大学》，我们大声谈论理想

中青报·中青网记者 蒋肖斌

纪录电影《大学》即将上映。

影片开始，字幕“《礼记·大学》：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，别误会，这不是一部讲古籍的纪录片，镜头对准的是清华园里4个活生生的人：高三毕业生严韫洲、博士研究生宋云天、留美学者蔡峥、大学教授钱易。

在一次点映时，有观众提出了犀利的问题，既然拍的都是清华的人和事，片名为什么不干脆叫“清华大学”？

导演孙虹解释，影片中文名“大学”，英文名“The Great Learning”，“大学”意为“大学之道”，“虽然以清华为拍摄对象，但更想通过清华的个例，去窥探大学精神的一隅，去阐释大学精神对个体的影响”。

导演王静说，大学有3个含义：一是空间，即大学校园，是学生奋力学习、偶尔摸鱼的地方，是青春发生的地方；二是时间，念大学的那些年；三是生命历程，一个人接受高等教育、形成价值观、学着走向社会的一段重要人生。

4位《大学》的主人公，在片尾时头衔发生了变化——他们分别成为在读本科生、基层选调生、青年教师、荣休院士。他们都跨过了自己的一个人生转折，这，就是《大学》。

人生转折

《大学》的拍摄历时3年，素材超过1000小时，最终成片时长110分钟。从某种程度上来说，这是母校对三位导演的影响的产物。

孙虹说：“我相信很多人跟我有相同的感受，那就是大学是塑造和定义一个人人生观和价值观最重要的阶段。每当我反思自己当下生活的时候，都会深刻地体会到毕业后的每一个选择和决定，都有着来自大学时期的烙印。”

于是，孙虹开始对大学好奇，它究竟是怎样润物细无声地影响当代青年人的？影片没有选择更为大众关注的“明星人物”，来自清华大学的主创团队，希望通过记录普通师生的日常，来寻找答案。

“在开始拍摄之前，我们就有一个大致设想，希望拍摄一些正在经历人生转折的人。因为每次进入新阶段，人们都需要抉择和适应的勇气，而这背后会透露出个体的价值观和大学给予个体的影响。”孙虹说，“大学由‘教’与‘学’、‘老师’和‘学生’共同组成，因此我们对人物的设想是一名新生、一个毕业生、一位即将入职的新老师和一位即将退休的老教授。”

有了这样一个初步框架，导演们开始寻找。严韫洲是王静发现的，也是片中第一个确定的人物。

“开拍是2018年4月底，临近高考，学校怕对学生心理造成干扰，推荐了一些不仅成绩好心理素质也好的学生，严韫洲就是其中之一。我们在他身边拍，他该学学、该玩玩。”王静透露，当时同时拍摄了十来个学生，后来证明，剧组的眼光十分精准，这些孩子最后全部考入清华。

寻找正在求职清华的青年教师的时候，蔡峥进入了孙虹的视野，哪个导演能拒绝“仰望星空”的科学家的魅力呢？“在拍摄中，我们才知道进行天文观测是很孤独的，但他们所坚持的这个事业，代表了人类对于宇宙和未知的探索。”

对导演柯永权而言，拍摄这样一部电影，是回望母校、回顾过去，但更重要的是寻找自我、帮助自己选择未来的道路，“我相信这对其他青年人也是有意义的，一同通过电影去思考大学的使命，探寻大学对社会、对青年人的意义”。

新冠肺炎疫情为影片拍摄带来麻烦，原计划拍到2020年年中，因为疫情不得不中断。但同时，负责影片校园风物部分的柯永权捕捉到了大学的另一种情景：空荡荡的教室，只有老师对着直播设备上课，没有学生，老师的认真和热情却丝毫不减；空荡荡的校园，大雪覆盖了一切，很少有行人的脚印，但一切似乎都在等待新的生机。

大学之道

从客观条件来看，跟拍蔡峥去夏威夷观测，是《大学》拍摄过程中最艰难的。参与观测的人都要靠吸氧维持工作状态。摄制组要边吸氧、边扛设备，还要在非常寒冷的环境下拍摄星空延时。

夏威夷的莫纳克亚山，海拔4206米，世界最著名的天文学研究场所之一，那里遍布世界各国的天文望远镜，是旅美十年的蔡峥曾经“看星星”的地方。但他这些年最开心的事，是拿到了一张回国的单程机票，他现在更喜欢去青海冷湖的塞什腾山，海拔4576米，2021年5月，一架口径6.5米的光谱巡天望远镜，确定落户于此。

人类离星空更近的地方，蔡峥离梦想更近。

6月27日，《大学》在青海点映。映后交流时，一个小女孩问蔡峥，“黑洞里面有什么”，蔡峥很老实地，“我也不知道”。“那一场有很多孩子来看，他们对宇宙有天然的好奇，问的很多问题，是成人观众不太关注的。只要永远有孩子好奇，我想问题终将会得到答案。”王静说。

三位导演都上过一门钱易开了20多年的全校公选课《环境保护与可持续发展》，年过八旬的她，全程站着上这门90分钟的课程。她说，能做一点工作还是做一点好，还是要继续上课啊……而钱易是所有人中最后一个答应拍摄的，原因是“她实在太谦虚、太低调了”。即便在最后的成片中，钱易依然说：“不要拍我，有太多比我厉害的老先生……”

正因为她的谦逊，更坚定了想拍摄她的意愿，去呈现她身上所体现的“行胜于言”的校风。最后，剧组给钱易手写了一封信，向她解释，通过拍摄她的工作和生活可以非常自然地呈现许多跟她年龄相仿，甚至年龄更大的老一辈教师。

也许在了3回加上手写信的“加持”下，钱易最终同意了拍摄。观众也得以跟随钱易的脚步，去探望她的老师们——年逾百岁的许保玖、陈志义（2021年过世）。

剧组每次去钱易家中，都发现她家里其它房间的灯都是关着的，只有书房的灯亮着；去湖北出差，钱易的博士生怕老师热，在开会前打开了酒店房间的空调，但等学生一走，钱易就把空调关了。王静说：“她时刻都在身体力行地实践着她教给学生的课：环境保护与可持续发展”。

许保玖的家中墙上，挂着一幅字画，落款是“学生钱易”。影片的另一个镜头，在人文清华的一次讲座上，钱易的学生集体录制视频感谢恩师，唱了一首《每当我走过老师窗前》，歌声并不专业，但绝对真诚。

这大概就是大学之道，就是大学精神的传承。

大学是理想永远年轻的地方

《大学》的宣传语是“理想与你皆耀眼”。孙虹说：“大学是理想永远年轻的地方。这几段故事，告诉我们理想是如何萌发、生长、蓬勃和坚守的，也呈现了个人的理想如何与国家和时代互动。”

严韫洲的理想不仅是好好学习考上清华，更是在学习过程中发现自己将来想做的事；宋云天的理想不仅是去当村官“造福一方百姓”，更是“把自己的理想同祖国的前途命运、发展进步紧密地联系在一起”。

蔡峥的理想不仅是推动光谱巡天望远镜项目在中国落地，更是发展中国人探索宇宙未知的设备和技术；钱易年轻时的理想就是当老师和做环境保护工作，她用一辈子践行了自己的理想，通过自己和同仁的努力，让“可持续发展”概念家喻户晓。

“鲁迅先生曾说过，‘人类的悲欢并不相通’，我想并不是所有观众都能对电影里的几位人物产生强烈共鸣；但是鲁迅先生还说过，‘无穷的远方，无数的人们，都和我有关’，每一个人都可能在电影中看到自己此刻所处的阶段和处境。”柯永权说，“所以，这部电影与此刻的我们有关，与我们此刻的时代也有关。”

看完这部电影，也许你会更加珍惜自己的大学时光，这是人生中最青葱美好的岁月；也许你会恍然大悟，虽然他们的高考分数比我高一些，但是大家还是会遇到一样的问题啊……

王静说：“也许大家不在同一个校园，也不是在同一个时间读大学，但大家都经历过这样的一段重要的人生。这部电影意义在于唤起观众：如果你觉得生活艰难，那就让曾经那个读大学的你来鼓励此刻的你。”

“我记得大家小时候的理想都是当科学家、大文豪、宇航员……一个赛一个宏大；长大一点，想当老师、医生、警察……眼中也满是憧憬；直到跨进大学校园，谁还不是个热血少年？！踏入社会，理想却似乎成了羞于被谈及的话题，仿佛距离现实生活遥不可及。”王静说，这部电影与当下年轻人最大的共鸣，也许是回到做梦光荣的大学时光，在走出影院后，我们又敢大声地谈论理想。

来源：中国青年报客户端

《大学英语》课程团队多措并举整合资源，扎实推进过程评价

《大学英语》是我校大一、大二年级非外语专业本科生修读的一门重要的公共基础课，在《大学英语》课程团队62名任课教师的共同努力下，涉及2018和2019级近10000名本科生的《大学英语》系列课程以在线形式顺利开设。

开展全员研讨，整合教学资源

（一）开展在线教研和网络教学平台使用培训

《大学英语》教研室课程负责人、网络平台负责人自2月2日开始研讨适合《大学英语》课程教学的慕课、网络授课平台；初步选定后组织全体教师讨论。全体教师积极学习雨课堂、腾讯课堂、QQ群的使用方法，开展线上教研。

任课教师进行在线培训和在线教研

（二）教学资源的整合和课程资源的甄选

根据教育部制定的《大学英语教学指南》和《中国英语能力等级量表》，明确课程教学目标，在目标指引下，通过对比平台功能，确定了能够提供丰富英语课程的U校园为授课平台，选取了平台内与课程结合紧密的网络课作为读写教程的学习资源；选取ispeak口语平台作为听说训练的学习平台；选取iwrite写作平台作为写作输出反馈平台，建立了从形式到内容多维度立体化的大学英语线上教学体系。

U校园平台读写教程授课

ispeak平台听说训练授课（左）和iwrite平台写作训练授课（右）

（三）积极拓展分类教学课程

本学期，《大学英语》课程全面实施大二年级分类教学，共为2018级本科生开设了《商务英语》《职场英语》《翻译理论与实践》《英国文化入门》《中英文化对比》《英语演讲》《雅思英语》等11门分类课程，以满足学生的个性化需求。为保证教学质量，课程团队给每门课程安排了骨干老师担任负责人，全体任课教师必须落实集体备课，制定完整周密的在线教学方案并开展专项检查，确保每门分类课程的教学方案符合特殊时期在线教学的特点，不断提高大学英语分级课程的教学质量，提升教学效果。

　强化过程评价，形成管理闭环

（一）强化过程性评价

为解决线上教学带来的远程教学管理问题，在课程中深化过程性管理和评价。使用U校园平台进行签到，督促学生走进课堂；丰富授课内容和形式，利用U校园平台发布投票、问卷，激发学生的学习兴趣，提高课程的参与度。

为了促进学生的课堂吸收，通过U校园平台发布测试，测试内容与课程讲授内容紧密结合，督促学生集中精力于课堂学习，通过U校园平台时时反馈的成绩数据调整讲授重点，将过程性评价深入课堂的每个环节。

任课教师正在上课中

课程随堂测试

（二）重视课后自主学习

课后自习的质量是学生知识吸收和教学目标实现的重要环节。《大学英语》线上教学的课后学习任务涵盖基础性词汇学习、口语任务练习和思辨性问题研讨，内容承载听、说、读、写、译5项核心技能。

在下次课时以测试的方式监督学生对于基础性知识的学习，以研讨的方式反馈思辨性理解的问题、以视频和打卡方式监督学生完成口语任务。

课后听、说、读、写、译技能训练

口语任务点评和朗读小程序打卡

思辨类任务学生作业展示-1

思辨类任务学生作业展示-2

（三）形成课程管理闭环

把控课前、课中、课后三个授课环节，运用网络平台加强过程性评价，以过程性管理推动课程呈现螺旋式上升，形成课程管理闭环，完成《大学英语》的教学目标。

学生向任课教师实时反馈教学效果

　开展课程反思，优化教学设计

《大学英语》课程团队要求教师撰写在线教学日志，分享教学经验体会，开展授课效果反思，优化在线教学设计。

“与传统课堂教学相比，网络授课的一些独有的特征深受学生的喜爱。比如，使用在线投稿、讨论、举手发言等多元化的手段，使得学生的课堂参与度和活跃度比在传统教室提高了。当然，对于老师也有了更高的要求和更多的付出。我自己在备课上的投入要比之前多很多，因为想要在线制作并发布好的预习课件、设计和编撰好的课后测试题，这些都需要老师花费更多的精力和时间。但是，更多的付出，与之相对应的就是更多的收获。”

“00后的学生个个都是网络高手，网络给了他们多于传统教室很多倍的自由感和优势感，这是他们习惯的阵地。利用这一特征，本人设立了多种活动、多个平台和多种形式吸引大家参与，云班课上做问卷调查，批改网上完成朗读作业，配音秀上录制“抗疫”内容的演讲配音，QQ群里提交英文读后感，还有Chinadaily网站上的推文荐读，各种日记APP端自制自学笔记等。这些五花八门的平台APP并没有如开始担心的那样增加同学负担，反倒激起了他们的参与热情。”

“临近下课时，看到屏幕上同学们送上的一束束小花，看到同学们敲上的一句句‘老师辛苦了’，我的眼睛湿润了。事实证明，我和同事们的努力没有白费，我们没有被疫情吓倒！我们在困境中找到了机遇，使用现代网络技术，能够使我们的教学顺利进行，并发挥出传统教学模式所没有的优势！”

这一段段发自教师内心的教学日志，表达的是全体《大学英语》系列课程任课教师对进一步提升在线教学质量的思考，更是以实际行动为战“疫”教学贡献力量的决心

本期编辑:科小星(苏薇)

本期审核:刘洁

文章来源于天津科技大学官网