精心挑选《七年级语文读后感》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-05-23 11:11

写作核心提示：

写一篇关于七年级语文读后感作文，需要注意以下事项：
1. 确定主题：首先，要明确读后感的主题，即你对这篇文章的主要感受和评价。可以围绕文章的主题、人物、情节、语言等方面展开。
2. 结构清晰：一篇好的读后感应该具备清晰的结构，一般包括引言、正文和结尾三个部分。
a. 引言：简要介绍文章的作者、背景、主题等，引出你的读后感。
b. 正文：正文部分是读后感的核心，可以从以下几个方面展开：
- 文章主题：阐述你对文章主题的理解和看法。
- 人物形象：分析文章中的人物形象，评价其性格特点、道德品质等。
- 情节安排：分析文章的情节安排，评价其合理性、逻辑性等。
- 语言特色：评价文章的语言风格、修辞手法等。
- 思想内涵：挖掘文章的思想内涵，阐述其对人生的启示和影响。
c. 结尾：总结全文，重申你的观点，并提出自己的感悟或建议。
3. 语言表达：在写作过程中，要注意以下几点：
a. 语句通顺：确保文章的语句通顺，避免出现语法错误。
b. 用词准确：使用恰当的词汇，避免使用模糊不清的词语。
c. 修辞手法：适当运用修辞手法，使文章更具表现力。
4.

看一张初一语文试卷有感。

这几天小学初中期末考试，我看了同事群对试卷的一些议论。看了一张初一的语文试卷。这张语文试卷总分100分，考试时间为120分钟，2个小时，不少了。

我将这张语文试卷大致理了一下。一，语文积累与综合运用。也就是我们经常讲的语文基础知识，占20分，其中与教材有关的。名句默写6分。名句阅读，3分。看汉字写拼音2分，改错别字2分，修辞1分。解释带点的字，1分。计15分。二，阅读理解，占40分。其中文言文阅读，教材中的，13分。以上15+13分=28分。三，作文40分。

现在的中小学生，都在叫苦叫累，作业多，学习时间长。家长也累，不用我多说了。老师其实更累，担心自己教的班级的学生考不好，担心期末的辛苦复习有没有复习到，担心试卷出了偏题怪题，试卷出的有没有超出课程标准（以前说超纲），以致学生不会做。等等。

从上面这张初一语文试卷的占分比例，可以看出，考书上的也就是教材上的内容并不多。老师们反映：考试不考书上的，这个语文怎么教？都在叫苦，现在的语文没法教。阅读，肯定不是书上的。100分的试卷，书上内容仅28分。因为在手机上看的，可能有遗漏，即便如此，试卷上考书上内容仅占30%左右。

潮爷也认为，现在的语文老师难当，语文难教。不知道那些专家，教研员，把语文教学指向何方？

看王崧舟《爱上语文》有感

七八月间，央视《百家讲坛》连播王崧舟先生十二集《爱上语文》,看了很有感想。他是我们章镇人，现在是杭师大教授，国内语文界“诗意语文”教学的创立者，2010年评上全国劳动模范。之前，他的语文课在中国教育电视台《名师讲坛》播出，已在全国产生广泛影响。如今看他上《百家讲坛》，果然是文采斐然，言无虚发，可谓“含英咀华”；旁征博引而又清扬自如，称得上“侃侃如也”。但我以为最值得称道的，是他所切入的问题都相当精致，不落窠臼，富有新意，又发挥得融会贯通而恰到好处。这都同文化判断力相关，是真功夫，是他从教三十一年来始终专心读书和认真教书的结果，更是他勤于总结、善于创新的丰硕成果。

王崧舟的《爱上语文》多涉及诗歌——诗是他的最爱。作为一名小学语文教师，他最崇拜孔夫子。孔子讲：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨……”想必王崧舟对这些话有着独到的领悟，所以他讲授诗歌深入浅出，又能举一反三，如若“悠哉悠哉，辗转反侧”。也因此，他的讲课学生子喜欢，像我这样的老童生也爱听。我想，王崧舟提出“诗意语文”这个课题，就是要让语文教学多出诗意，无论什么课文都要教出有情有趣的诗意人文，然后才能达到让学生“爱上语文”的目的。显然，这个要求具有普遍的引领意义，但对于广大教师而言，其实是一个很高的人文要求，因为必须有一个厚积薄发的过程。

王崧舟“诗意语文”的创新，其实质意义是对语文教学常态模式的突破。较长时期来，语文教学受“语文工具论”及其应试教育控制，很被动地从事形式上的“精讲多练”，往往有意无意地忽略语文内容的人文性。从小学到高中，大体因袭着字词句段篇的结构教学模式，重文字不重文学，重记背不重能力培养；诗意文心常被回避，因为被认为无关考试。照理，语文学科应当是一门最富文化教养的学科，而之所以总被批评为苍白枯燥等，主要不在于教材的单薄与固执，也不在于教师的“先天不足”或匠气太重，关键在于“题库教学”下的模式体制使然。因此，王崧舟的身体力行，他的“让诗意语文回归课堂”的奔走呼吁，首先体现了锐意改革的精神。

我们的语文教学，曾经遗忘了“乐学”这个教学原则和“以读为本”的教学思想，通常以应接不暇的作业试题取代文本阅读，让学生以题目为伴而不以诗书为伴。王崧舟很早就注意到了这个问题，即首先是教材怎样以足够的文化含量，然后教师怎样以足够的文化水准，从而让学生得到充分的审美陶冶。他主张教师应该以有声有色令学生难忘的启发指导，来助长学生的个性发展和自主学习意识，让学生的语言文字功夫在尽可能多的阅读实践中积累丰富以致深厚。

王崧舟的“诗意语文”，很好地学习和发挥了于漪老师的“教文育人”、“文道统一”和“努力培养学生文化判断力”的思想理论，即：把学生人文精神的培养作为语文课程目标的基本价值取向；语文课程应凸显教师的人文关怀，在关注学生语文知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度和价值观的发展，实现人文性和工具性的统一。一句话，王崧舟注重以文化熏陶教育，强调“语文学习的人生价值”，提倡知、情、意的全面教养，目的是为学生今后的立身、立德、立业打好基础。

在《百家讲坛》上，王崧舟讲的最后一集是“语文学习的三重境界”。他通过三首宋词来讲授寻求学问的过程境界：晏殊的“独上高楼，望尽天涯路”；柳永的“为伊消得人憔悴”；辛弃疾的“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。这很适合王崧舟本人的治学过程，他的《诗意语文》成功的足迹，就是经过大量的阅读体验，艰辛的集中课题研究，再经过千百度寻求之后的成果获得。现在他正年富力壮，如晴空一鹤。祝他百尺竿头，更进一步——路上秋光正好，太阳正红。