精心挑选《鲁迅的故事读后感》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-05-27 17:56

写作核心提示：

写一篇关于鲁迅的故事读后感作文，需要注意以下几个方面的事项：
1. 确定主题：首先，要明确读后感的主题，即你对鲁迅故事的主要感受和思考。可以从鲁迅的思想、作品风格、人物形象、社会背景等方面入手。
2. 结构清晰：一篇好的读后感应该有明确的结构，一般包括引言、正文和结尾三个部分。引言部分简要介绍鲁迅及其作品，正文部分阐述你的感受和思考，结尾部分总结全文，提出自己的观点。
3. 内容充实：在正文部分，要充分展示你对鲁迅故事的理解和感悟。可以从以下几个方面展开：
a. 鲁迅的思想：分析鲁迅在故事中所体现的思想，如批判封建主义、关注民生、追求自由等。
b. 作品风格：描述鲁迅在故事中的写作风格，如讽刺、幽默、深刻等。
c. 人物形象：分析故事中的人物形象，如鲁迅塑造的典型人物、人物性格特点等。
d. 社会背景：探讨鲁迅故事所反映的社会背景，如封建社会的黑暗、人性的扭曲等。
4. 引用经典：在作文中适当引用鲁迅的经典语句或作品中的精彩片段，以增强说服力和感染力。
5. 结合实际：将鲁迅故事与现实生活相结合，探讨故事对当代社会的启示和借鉴意义。
6. 语言表达：注意语言的准确性和流畅性，避免出现语法错误和错别字

原创丨《鲁迅的偷着乐》读后感

《鲁迅的偷着乐》读后感

文/丁振良

周长行先生的散文《鲁迅的偷着乐》（以下简称《偷着乐》），我看了几遍，由于鲁迅文章我读得少，不敢乱说，但憋不住地又想说几句。

《偷着乐》从字眼上看，一个是“偷”字，一个是“乐”字，再加上笔者着意强调的一个“玩”字，使这篇文章与其他写鲁迅的文章相比，就让我产生了另开一种局面的感觉。

周长行先生的《偷着乐》在《真言贞语》等多个网络平台刊发后，点击率很高。他以鲁迅的《社戏》为背景，对其无辜被“删除”了一些文字的遭遇，表达了不快与愤慨，我也深有同感。

《社戏》是鲁迅写他童年看戏的故事，看戏时他十一二岁，文章是他三十多岁时写的，说这是鲁迅对童年时期的一次回忆也可以。《社戏》刚开始写他和小伙伴们钓虾，放牛，然后笔锋一转，便入《社戏》。

一个晚上，鲁迅和十多个小朋友一起摇船去看戏，看到铁头老生一连翻了八十四个跟头，大家高兴，看到老旦坐那里没完没了地唱，于是大家便败兴而归……返回途中，大家又说又笑又骂，对戏展开“评论”，快到家时，深更半夜，大家饿了，偷摘罗汉豆，煮熟用手撮着吃……文章结尾：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这是鲁迅对童年的纯真眷恋。

鲁迅是著名文学家、思想家、革命家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一，称之为文学泰斗。

然而，鲁迅的《社戏》依然遭删节，不是不可以删，而是删的没有道理。这是不是对鲁迅的不尊重？编课文的人也可能是为了减少篇幅，但是，不能不尊重历史啊！又如像我们南阳与襄阳的诸葛亮之争的敏感问题，修改入学生课文应该谨慎，应该给学生以完整准确的教材，免得让后人误读误解误判误学。

因此，周长行先生写到：笔者的心境被一个“删”字弄糟弄乱了，本意欲写鲁迅先生当年和家乡小朋友们“偷着乐”的一点点读后感，跟着少年鲁迅们玩一把，给圈里的读者朋友们凑凑趣的，却不由自主拐弯到语文课本的乱删乱改上来了，说起来就再也打不住了。这仿佛也是当下的一种风气：六神无主，人们很难将一个话题进行到底，大概是枝杈纵横，纷扰太多的缘故吧？

周长行先生的文字，让我边读边想，关于教育指向，关于文学扎堆，关于浅浅的诗，关于舆论导向，关于利益链条，关于当下教育的种种乱象……这篇文字打开了“教育问题”的一扇门，让人们在疑问中探寻正确之路。

总之，我最想说的，也是周长行先生文字中特别强调的，我们的教材课本，要尊重历史，尊重科学，尊重孩子，向未来负责，不可偏颇，更不可乱来，否则，将贻害无穷啊！

（写于2021年3月16日）

【作者简介】丁振良（男），河南邓州人，世界华人作协会员，河南省作协会员，著有诗集《金秋诗韵》《布谷声里的故乡》和长篇报告文学《拷问人生》共三部。

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讲述这样的鲁迅

来源：人民网-人民日报

《这样的鲁迅》：阎晶明著；北京少年儿童出版社出版。

2021年是鲁迅诞辰140周年。阎晶明《这样的鲁迅》面向广大少年儿童而作，具有特殊的纪念意义。

鲁迅在中国现代文学史与思想史上的地位与影响毋庸多言。百余年来，鲁迅作品显示了跨越时代的经典性。《这样的鲁迅》以独特方式，让伟大、深邃的人物“走近”少年儿童。书中将鲁迅的人生之路与创作之路相结合，以绍兴、南京、北京、上海四地为线索，把鲁迅的重要作品与创作背景、创作契机、创作心态进行有机关联。譬如大家熟悉的《故乡》，作者强调此文是鲁迅于1921年新年刚过、新春将至之时，在刚刚搬入的北京新居中所写。由此读者对《故乡》的书写有了更贴近历史语境的认知——故乡与新居，旧岁与新春，曾经与此时，来途与前途，交织出《故乡》文字背后的人生况味。

本书没有简单地进行材料罗列和背景考据，而是探讨鲁迅文本经过时间沉淀后展现出的更深层意义。比如鲁迅写作时坚持“选材要严，开掘要深”，所以他常常既是一类文体的开创者，又是这类文体创作高峰的代表。在鲁迅笔下，中国文学的传统母题“故乡”就有了新的书写。在灾难深重的旧中国，故乡不再是自古以来文人墨客寄托美好回忆的桃花源，而变成了一个“回不去的地方”。作者以此认为这是“中国现代小说在产生之初就发生的转折，蕴含着从未有过的主题深度”。在谈及《藤野先生》时，作者从“刻板平凡如藤野”与“深邃热情如鲁迅”之间“看似不可思议的短暂际遇”，延伸出作家太宰治以此际遇为主题创作的小说《惜别》，展现了作者的史料功底。

《这样的鲁迅》深入鲁迅内在的精神景象，生动描述他的文学才华和内心激情，展现一个犀利而又宽厚、冷峻而又温暖、豁达而又坚定、热情而又幽默的鲁迅。他是痛苦的，更是清醒的；他体验着自己的苦痛，更关心世人的艰辛；他担忧娜拉出走以后无路可走，又担心人们庸居于自己的屋檐下不思进取；他有深邃的思想，又愿意为文学青年做琐碎的编辑工作。作者尤其聚焦鲁迅骨子里“火的冰”特质。与他对敌人口诛笔伐的冷傲截然两样的，是他对青年人的包容。作者记录下几则鲁迅和学生们之间的故事，从他的待人接物中，读者能够感受到鲁迅有“一颗温润而宽宥的心”。书中有几张珍贵的照片，是鲁迅与青年人交流时拍摄的。只见他坐在学生们的中间，笑容和煦温暖，那是对中国未来的深切之爱。这样外表冷峻、内心热烈的鲁迅更加真实，也更能激起读者的敬仰。

正如作者在开篇章节中所说的：“面对今天的青少年读者，我最想向大家讲述的是这样的鲁迅：一位孜孜不倦的求索者，一位把自己的人生追求融入对国家、民族命运的思考中，并为之奋斗的中国人。”对鲁迅形象的认识和概括可以从各个方向进入，由于年龄境遇不同，每个人都会得到不一样的结论。但在鲁迅身上，有一代又一代读者公认的品格——求索光明、求索真理，这也是青少年应确立的人生目标。鲁迅一生都在关心青少年，一代代青少年也在阅读中接近鲁迅。本书语言简明晓畅、幽默风趣，贴近青少年的阅读特点。在成稿前，作者曾专门中学生阅读，并听取他们的宝贵意见。

当然，面对鲁迅这样的伟大人物及其人生，本书只能在有限的向度上进行解读。让青少年走近鲁迅只是第一步，让青少年理解鲁迅丰富的精神世界并获得前行力量，还需要更多探索、更深入的挖掘。

《 人民日报 》( 2022年04月01日 20 版)