写作《小学生上课讲话检讨》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-06-01 09:59

写作核心提示：

《小学生上课讲话检讨作文注意事项》
尊敬的老师：
我深知上课讲话是不良行为，不仅影响了课堂纪律，也干扰了其他同学的学习。在此，我对自己在课堂上讲话的行为进行深刻的检讨，并总结了一些写作检讨作文时应注意的事项，以期改正错误，重新融入课堂。
一、检讨作文的结构
1. 开头：明确表达自己的错误，表明检讨的态度和决心。 2. 主体：详细描述自己上课讲话的原因、过程和后果，分析错误的原因，表达悔过之情。 3. 结尾：提出改正错误的措施，表达对老师的感激之情，以及对未来学习的决心。
二、内容要点
1. 真实性：如实反映自己在课堂上的错误行为，不夸大、不缩小。 2. 深入性：分析错误的原因，如好奇心、求关注、注意力不集中等，找出根源。 3. 感悟性：表达自己对错误行为的认识，以及改正错误的决心。 4. 改进措施：提出具体的改正方法，如提高自律意识、积极参与课堂活动等。
三、语言表达
1. 诚恳：用真挚的语言表达自己的悔过之情，让老师感受到你的诚意。 2. 通顺：注意语句的通顺，避免出现语法错误或错别字。 3. 简洁：言简意赅，避免冗长的叙述，突出重点。
四、

教师的课堂评价语言要有学科特征一一校长听课反思录（二十九）

今天是2025年4月9日星期三，昨天在“青年教师沙龙”上，有年轻教师说：“作为一名理科教师，在课堂上不知该如何对学生的学习行为作出评价，总感觉评价的语言干巴的。好像除了会说“正确”、“很好”“很棒”之外再没有其它的评价语言。 在我总结发言的时候，说了一句教师的评价要有学科特征，由于时间所限语焉不详。为了能真正帮到该教师及有类似问题的青年教师，下面将对“教师的评价语言要有学科特征”进行全面分析，帮助青年教师对课堂评价语言进行全景式了解，进而对学生的学习予以精准化引导。

首先需要对该教师在交流中显现出的错误认知予以纠正：①理科教师不是评价语言干瘪的理由。②评价语言干瘪原因不是因为理科教师，而是由角度单一、理论体系不够完善、专业术语积累不够、对教育的理解不深等造成的，是方法的问题，不是身份的问题。③评价不能仅限于知识的正确与否，还要关注情感态度，价值观，核心素养等。

教师的课堂评价语言有其独特的个性，是在特定教育场域下预设与生成的艺术融合，是教书与育人智慧的完美展现，甚至有点“灵感”的味道。这里旁逸闲出一下，灵感的产生绝非完全偶然，它通常是在人们长期深入思考的基础上，受某种因素的激发而突然产生的，是必然的偶然。好的课堂评价语言的产生与之相似。

课堂评价语言至少有下列10个特征：

一、简洁性

由于受课堂时间的限制，课堂评价语言既不能长篇大论，更不能喧宾夺主。要有“三言两语”中实现“醍醐灌顶”的功效。

二、针对性

课堂评价语言要有针对性，要以学生的具体表现为依据，纠错明优，不能泛泛而谈、千篇一律、面面俱到，而是要画龙点睛，一语中的。同时还要考虑到学生的性格特征，根据不同的性格特征采取不同的言说方式。

三、及时性

教师要在认真倾听学生的表述，观察学生的表现的基础上及时对其作出评价。让表述与表现与评价及时关联，让优点及时得到肯定，让缺点及时得到改正。

四、激励性

教师的评价语言永远要指向正向激励，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机。即使是批评，是也是直接针对问题，是对问题的批评，而不是对人的否定，是否定之否定。

五、导向性。

课堂上所有的评价都是为了促进学生的发展，这一宗旨必须明确。评价语言既要指出问题的关键，又要指出发展的方向。不能为了评价而评价，评价是一个过程，而不是结果，要让评价富有启发性。

六、人文性

评价语言要以尊重为前提，以关怀为手段，讲规范的话、讲正确的话，切不可讽刺挖苦侮辱，努力促进互信的师生关系的形成。

七、客观性

评价的语言要以客观事实为基础，有什么说什么，切“记新仇旧恨”“一勺烩”。

八、科学性

课堂评价语言一定要符合教育者的身份，一定要符合学科特征，每个学科都有其独特的话语体系，学科精神就蕴含在这个话语体系当中。

九、艺术性

会说话，是有效沟通的前提之一。说话如同写文章，要想文章写优美生动需要使用一些修辞手法，说话也是这样。使用艺术化的手法进行评价，可以提升教师的人格魅力。

十、多样性

评价的语言不仅仅是“话”，还可以是神情、动作以及其他。有时一个眼神可以起到“此时无声胜有声”的效果。

我也知道，分析完课堂评语言的特征，并不能让青年教师马上就能拥有“口绽莲花”“妙语横生”“会心一笑”“皆大欢喜”的能力，却有点“言不及义”，“隔靴搔痒”的感觉，甚还会让青年教师产生“故弄玄虚”“望而生畏”躺平随意的感想。

请大家不要着急，耐心的读下去。不故作高深，能显示出校长的高明吗？以上讲的是对课堂评价语言的静态分析，也是对各位青年教师未来课堂评价语言能达到的境界的一种期望，这就是我们常说的目标引领。请大家认真看，下面才是本节课的重点与难点一一课堂评价语言的动态生成。

一、课堂评价语言的来源

有三句话大家一定要记住：

1.一切的行为都是为目的服务的。

2.到什么山唱什么歌，唱什么歌育什么人，入乡一定要随俗。

3.要什么就要评价什么，要什么就要用什么评价。

为党育人，为国育才，立德树人是我们的根本任务，因此不管我们说什么话都要围绕这一中心主旨，不管怎样说，形式可以多样，但“掰开了嚼碎了”，其本质就这12个字。

专业的人要说专业的话，这个专业的话语体系在哪儿？来源就是：中国共产党的教育政策与法规、中国学生核心素养体系、各学科课程标准。不会评价，就是不熟悉这些话语体系。不熟悉这些话语体系，我们就不能用专业术语表达我们的认知。一个不讲专业术语的人很难称得上是专业的人。巧妇难为无米之炊，没有相应的语言知识储备，再好的言说方式，也只能是“金玉其外，败絮其中”。要想拥有高妙的课堂评价语言，就要熟练的掌握这些话语体系的内容及关键的术语。

在当大家牢记宗旨，熟记话语体系内容的基础上，再向大家介绍几个课堂评价语言的模式。

一、基本模式：现象描述+体系术语评价+发展指导

该模式一般适用于对全体学生对学习状态的客观陈述。如，（在我刚才的巡视中发现，大家都能用工具作图），+（规范作图是学好立体几何的第一步），+希望大家能够坚持。

二、表扬模式：现象比较+体系术话评价+发展优化

如，（这首诗写的比前几首有很大进步），+（不论是意象的选择，还是动词的使用都更有质感，说明你的形象思维能力得到了较好的提升），+未来的“诗仙”继续努力。

三、批评模式：现象描述+体系术语评价+但+发展指导

如，（你的物理作业，没有计算过程，只有一个结果），+无法了解你的思维过程，更无法强化你的计算能力），+但+（你结果又是正确的，如果是自己算出来的，说明你的思维能力很强，为了你的思维更严密，希望下一次将具体的步骤写出来）。

模式都是死的，桎梏于模式又都是“蹩脚”的，希望大家能够了解模式的本质，充分的发挥自己的聪明才智总结、超越属于自己的模式，达到大化无形的境界。

这里还需强调一下，师生关系的决定一切。不同的老师说同样的话，做同样的事儿，在同一个学生那里效应是不一样的，切不可邯郸学步，亦步亦趋是要害死人的。

至此，我总结一下我的论述：教师的评价要有学科特征，包含三个方面的内容：一是指评价的语言具有学科特征（术语精准化）；二是从各学科独有的特征进行评价（发展阶梯化）；三与各学科的核心素养紧密相连（标准明确化，将学科素养细化成自己所熟悉的标准。）

每个学科都有区别于其他学科的独特特征，具体表现在其独特的知识体系、独特思维方式、独特的方法论等，这些都是教学设计的基点，评价制定的依据，学科素养培养的方向。希望各位青年教师在具体的教学实践中，在评价过程中，本着守正创新的原则，落实落细落好。

教育是慢的艺术，教师的成长既是一个教学相长的过程，也是一个逐渐涵11养的过程，希望每位青年教师都能胸怀教育家梦想， 努力向教育家的境界靠近，早日成为教育家。

聚焦课堂实效，共研教学创新——巨野县独山镇玉山小学开展听评课活动

为进一步提升课堂教学质量，深化教育教学改革，促进教师专业发展，巨野县独山镇玉山小学于3月31日组织开展了以“聚焦课堂实效，共研教学创新”为主题的听评课教研活动。本次活动通过课堂观摩、互动评课、经验交流等形式，为教师搭建了学习研讨的平台，有效推动了学校教育教学水平的整体提升。

活动期间，学校各学科骨干教师精心准备，呈现了多节精彩纷呈的公开课。语文课上，教师以情境化教学为主线，通过诵读、角色扮演等方式引导学生感悟文本内涵；数学课堂中，教师巧妙运用生活案例，将抽象知识转化为直观实践，激发学生探究兴趣；英语学科教师则通过小组对话、头脑风暴等多样化教学手段，培养了学生语言思维能力。

听课结束后，学校组织全体教师分学科开展评课研讨。评课环节中，授课教师从教学设计、课堂生成、教学反思等方面进行自评，听课教师则围绕教学目标达成度、学生主体性体现、课堂创新性等维度展开深入探讨。

“这节课的互动设计非常巧妙，但若能增加更多分层任务，可能更有利于不同层次学生的个性化发展。”在数学组评课现场，教师提出了中肯建议。教师们畅所欲言，既肯定亮点，也直言不足，在思维的碰撞中凝聚教学智慧。

此次听评课活动的成功举办，不仅展现了玉山小学教师团队锐意进取的精神风貌，也为学校教育教学工作注入了新活力。在全体教师的共同努力下，玉山小学正朝着“打造高效课堂，培育时代新人”的目标稳步前行。

供稿：刘泽民

编辑：常梦平

审核：田思凯