一篇文章轻松搞定《教育心理学 读后感》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-06-10 20:11

写作核心提示：

写一篇关于教育心理学读后感的作文，需要注意以下事项：
1. 确定主题：首先，明确你的读后感要围绕教育心理学的哪个方面展开，例如：学习动机、认知发展、教育方法等。
2. 突出重点：在作文中，要突出你读后感中的重点内容，使读者能够清晰地了解你的观点。
3. 结合实际：在论述过程中，可以结合自身或他人的实际案例，使文章更具说服力和生动性。
4. 展开论述：在论述教育心理学理论时，要条理清晰，层层递进，使读者易于理解。
5. 引用观点：在作文中适当引用教育心理学家的观点，以增强文章的权威性和可信度。
6. 分析评价：对所读内容进行分析和评价，提出自己的见解，使文章更具深度。
7. 语言表达：注意语言表达的准确性和流畅性，避免出现语法错误和错别字。
8. 结构完整：作文应具备引言、正文和结尾三个部分，使文章结构完整。
9. 突出个人观点：在作文中，要充分展现自己的观点，使文章更具个性。
10. 遵循格式要求：根据学校或期刊的要求，调整作文格式，确保符合规范。
以下是一个关于教育心理学读后感的作文范例：
标题：教育心理学带给我的启示
引言：近期，我阅读了《

我的读书笔记｜王咏娟：读《教育中的心理效应》有感

记者 巩悦悦 策划整理

编者按：雨果曾言：书籍是造就灵魂的工具。为鼓励教师多读书、读好书，即日起，齐鲁晚报·齐鲁壹点《青年说》栏目推出“我的读书笔记”新闻策划，记录下大中小学及幼儿园校长老师的读书感悟，让阅读成为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式。

以下是山东东明县武胜桥镇沙堌堆小学教师王咏娟的读书笔记：

著名作家马克·吐温在教堂里听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很感人，准备掏出身上所有的钱捐款。

过了十分钟后，牧师还没有讲完，他有些不耐烦决定只捐一些零钱。

又过了十分钟，牧师还没有讲完，他决定一分钱也不捐了。

到最后牧师终于结束了长篇的演讲开始捐款时，马克·吐温不仅没有捐钱还偷走了两元钱。

这个短小的故事引起了我的思考，马克·吐温为什么会气愤？是因为牧师讲得太久了，无论多么动听的话语，如果一而再，再而三的唠叨个不停，谁都会心生厌烦。这种现象就是心理学中的超限效应。

作为家长，作为老师，甚至是作为朋友，作为家人等等，如果能注意到超限效应，能领会其中的奥秘，一定会让我们的生活添光加彩。

作为家长，想想我们是孩子的时候，妈妈一遍又一遍地不停唠叨需要注意什么，需要怎么做，尤其是当我们犯了错误的时候，妈妈更是一遍又一遍地提醒，心里是何感受？

是不是一开始的时候还很虔诚地承认错误，后来重复的遍数多了，就开始心生厌倦，有点想逃离的感觉？

既然这样，在教育我们孩子的时候，就要吸取教训，注意这种超限效应。

在孩子有了错误时，我们提醒一次，或者批评一次，孩子已经认识到错误了，应就此停止，选择相信孩子。

有的人可能会说，提醒一次他根本不听不记，全当作耳旁风，但是，你多次提醒他就记住了吗？

这种现象很普遍，为什么有的孩子一遍就记住了，而有的孩子一遍记不住，多次提醒还是记不住呢？

在最初时，孩子的接受都是一样的，有的家长注意方式方法，提醒一次之后也就不再说了，这样也是对孩子的一种信任。至于以后再有什么只要提醒一次就可以了，孩子表现得也非常懂事明理。

而有的家长，提醒孩子一次之后，怕孩子记不住，反复去说。这样孩子从虔诚地接受变成了厌烦，你说多少对他都不起作用，他觉得你不信任他，所以对你的话再也激不起他的兴趣。

作为教师，我们也应该注意这种超限效应，给学生留点“空白”。正如在书法中有“布白”，一样，一个字不能把方格填满，上下左右要留白，这样才能产生美感。

中国的绘画也讲究“疏可走马，密不透风”，“疏可走马”也是指的“布白”。在学生有了错误时，点到为止，适当地留点“布白”，相信他们，给他们改正的机会，而不要一遍又一遍地反复强调他的错误。

由此我想到班里的几个学生，不完成作业是常有的事，我反复强调作为学生要按时完成老师布置的作业，反复去说作业量不多也不难，都在可接受范围之内。

但这几个学生仍然不完成作业。而且你说他们时，都是一副若无其事的样子，好像说的不是他。

四年级时我接的这一班级，一开始时也是只说一遍，但是说一遍不听，于是我就开始反复去说，不交作业的反复去批评，但是不完成作业的还是不完成，没有一点进步。

后来，我了解到在他们入学之后三年来，老师都是在强调这个作业的问题，所以到了我这里，我也是强调，他们早已经习以为常了。

面对这种现象，我深思不得其解，读了这篇文章后，我想作为老师，我需要改变，从构建良好的师生关系开始，信任他们，慢慢淡化不完成作业的现象，可能会有意想不到的效果，我愿意去尝试。

在课堂上，适当地给学生留点“空白”。让他们自己去思考、去反省，不要满堂灌，以学生为主体。

下课了，给学生休息的时间，不要仍讲解再三。人存在一个主观的容量，超过这一容量，人就不愿意认真对待这些任务了。

当向学生讲述知识、道理或者布置作业时，在时间上以及数量上不要超过学生可接受的限度，否则会产生过犹不及。

在任何方面都讲究一个“度”，“过度”就是“超限效应”，“不及”达不到既定目的。要想做到恰到好处，需要我们用心去思考，究竟什么时候才是“火候”“分寸”“尺度”。

新闻线索报料通道：应用市场下载“齐鲁壹点”APP，或搜索微信小程序“齐鲁壹点”，全省600位记者在线等你来报料！

著名儿童心理学家阿德勒的育儿手册——《儿童教育心理学》读后感

本书作者阿德勒，奥地利著名心理学家，精神分析学家，社会教育家，个体心理学的先驱。阿德勒童年生活不快乐，天生体弱多病的经历，让他更多地关注“自我情绪、自卑和个体心理体验”，开创“个体心理学”理论，对中西方心理学的发展具有重要意义。他提出“自卑情结”“补偿机制”等概念。

阿德勒还指出，由于人格结构形成于儿童期，所以，要想找出人格心理问题的症结，只能从人的童年时期入手。因此，帮助儿童形成健康的人格就变成了头等重要的事情， 这也就是“教育”一词在阿德勒心目中的含义。

阿德勒的这本《儿童教育心理学》，主要围绕如何帮助儿童形成一个正确、健康的人格这一核心问题来展开，他强调要用正确的方法培养儿童独立、自信、勇敢的品质，以及与他人合作的意识和能力。总的来说，培养孩子健全的人格，才是儿童教育的首要任务。

儿童成长中出现的各种问题只是表象，家长暴力的制止和打骂只能让问题更严重。

本书基于个体心理学这一理论依据，对儿童人格构成做了全面、透彻的分析，对为人父母、教师及所有关心或从事儿童教育工作的人都有着非凡的意义。本书介绍了人的天性，遗传等因素对个人儿童时期的影响。因此从“个人角度”来说，本书还是一部探讨人性、人的心理、人与社会关系的心理学佳作。

这是一本现代自我心理学之父阿德勒的匠心之作。

帮助家长教师捕捉孩子的心灵敏感期，解决孩子的心理问题，正确与孩子相处。

理解孩子行为，关注儿童心理健康，给孩子一个健全人格。

做有效能的父母，让养育变得简单而高效。

这是一本写给教师和父母的书，革命性儿童教育手册，揭开儿童不同阶段成长的秘密。

经典语段：

1.影响儿童成长的决定性因素既不是天赋，也不是客观环境，而是儿童对外在环境的评价，以及他们对自身与现实世界关系的看法。

2.青春期是人成长中的一个重要过程。在这个时期，如果家长用放任或过度干预的方式洋芋孩子，将会妨碍和阻止十几岁的孩子顺利完成其完整的成长。

3.每个孩子都在追求优越感，教育者的任务就是把这种追求引向有建设价值和有益的方向，并确保孩子的努力追求给他们带来的是精神健康和幸福，而不是精神疾病和灾难。

4.教育问题对于成人而言，就是自我认识和自我指导的一个过程，儿童教育问题也是这样一个自我认识和自我指导的过程，成热必须对儿童进行教育，关注并引导他们的成长。

5.儿童的心理世界是非常奇妙的，无论我们接触到哪一个方面，他都引人入胜，令人着迷。