怎么写《我的母语课 读后感》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-06-17 04:41

写作核心提示：

写一篇关于《我的母语课》读后感的作文时，以下事项需要注意：
1. "审题"：首先明确作文的要求，确保读后感紧扣《我的母语课》这本书的内容和主题。
2. "理解主题"：深入理解《我的母语课》的核心思想，比如它传达的文化价值观、教育理念、个人成长经历等。
3. "个人感悟"：结合自身实际，谈谈阅读这本书后的个人感悟和体会，体现读后感的独特性。
4. "结构安排"： - "开头"：简要介绍《我的母语课》的基本情况，如作者、出版时间、内容概述等，引出读后感的主题。 - "主体"：分点阐述你的感悟，可以从以下几个方面展开： - "内容解读"：对书中某些章节或观点进行深入解读，分析其内涵和意义。 - "情感体验"：描述阅读过程中的情感变化，如感动、启发、反思等。 - "启示思考"：结合自身经历，谈谈这本书对你有哪些启示和思考。 - "结尾"：总结全文，再次强调你的主要感悟，并适当展望未来。
5. "语言表达"： - "准确性"：用词准确，避免出现错别字或语法错误。 - "生动性"：运用修辞手法，使文章更具感染力。 - "个性化"：用自己独特的语言

好美的语文教辅，娃恨不得一天读一本，赠品更是惹人爱

Part 1

儿子平时上课，英语用的最多，但我最看重是他的语文。就跟学英语一样，语文同样是通过大量阅读来提高的。因此选择一套适合儿子看的课外阅读书籍，是我的当务之急。

一个月前，人民文学出版社的老师找到我，给我推荐了一套她们新出的图书——《新母语》，每个年级两本，专门是提高孩子课外阅读用的。

刚拿到书的第一眼，我不禁被它的“美貌”所吸引了。

下面这个这是书的封面，颜色选用的是中国传统色，非常雅致。

打开后更是让我耳目一新，目录是从右往左，竖向的阅读顺序，颇有一种翻看古籍的感觉。但是里面的字体选择，又很符合我们现代阅读的习惯，妙哉！

再进一步翻看下去，书里内容的排版更是精美。

像下面这部分民国课文，不仅加入了中式书籍的排版，还配上同样中国风的彩绘插画，和谐完美。

文言文部分则是在每个对页中加入了中国传统色“桃夭”。

而现代文部分，配上了大量风格各异的精美彩绘。

很少能看到语文书能有这么美的效果，这是因为出版社为了这套书出动了强大的画家阵容，并且到了海峡两岸“最美的书”得主——如河老师担当视觉总监。

Part 2

但是光有颜值还不够，相比美貌，我更关注内涵。

为此，我找来了小学语文新课程标准（2019年最新版），对照着每条课标，挨个研究这套书的对应关系。

我最好奇的是这套书的书名《新母语》，因为课标里有这么一句话

“语文是母语课程，是实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力。”

那么，书名的“新母语”和课标里的“母语”是怎样的关系？于是，我请教了人民文学出版社的编辑老师。

人民文学出版社属于国字号的出版社，只会出版精品。因此他们选择《新母语》这个主题，也是源于这套书创作团队的雄厚实力。

这套书的创作团队是“亲近母语”，他们是国内从事儿童母语教育最专业的团队之一，他们的语文研究项目曾被列为全国教育科学“十五”规划课题。

而著名儿童文学作家梅子涵先生，儿童文学理论家朱自强先生，教育部中小学教材审查委员成尚荣先生都是这个团队的学术顾问。

他们针对母语教育开发了一个研究模型，通过三大主题、多元维度去进行母语教育。

简单来说，他们认为母语教育应该有4个重要目标：

（1）语言文学的教育

（2）语言文化的传承

（3）生命智慧的培育

（4）语言文字的应用

Part 3

第一点是：语言文学的教育

我们的语文新课标对小学中低年段孩子的阅读基本要求可以概括为三点：

1.读懂主要内容；

2.复述大意；

3.表达自己的想法和感受。

《新母语》简直太适合了！这个团队都是领域内资深经验的专家，他们共同选出来的篇目，就是为了让孩子能多读、多看、多想。文章后面都安排阅读提问，通过问题引发孩子去思考和表达。

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丰富多样的文体，细分到极致

记叙文、说明文、议论文、小古文、散文……这套书文体的丰富度让我感到震撼的地方，特别多。

要孩子读懂，让他们多看多读绝对是百利而无一害。

书里每个单元，都会根据年龄段挑选不同的体裁。

就拿“文学”单元来说，三个年级的体裁都不一样。我比较喜欢数据分析，就统计了一下。

像“乡间”单元，专门列出了具有浓厚乡土气息的儿童散文，以期唤起孩子对土地和乡村的兴趣和热爱。

比如三年级辰集的这篇《抢春水》，作家吴然也是作品多次入选小学语文教材的作家。古朴自然的文字里，满满都是山村人们抢春水的欢乐。

这样的文章平常我们不会专门找给孩子看，这套书就帮你选好了。

2

精心选择能引发儿童共鸣的篇目

孩子们爱看什么？没有什么比“小屁孩趣事集锦”更能让他们开怀大笑的了。《新母语》把特别富有儿童情趣的儿童文学作品专门列入“天真”单元。在这里，孩子们可以看到最贴近自己心理状态和成长状态的作品。

孩子刚升入一年级老怕迟到吧？不要焦虑！你看这个小蜗牛，开学第一天它迟到啦，迟到了一年！

小朋友经常跟爸妈关于“看电视”斗智斗勇吧？这里也有一个小朋友弗朗兹，爸妈最反对他看电视。可是他想跟小朋友聊电视节目，怎么办呢？

3

都是名家之作，只看好的

这些文章有的是出自国内一流的儿童文学作家，还有许多是世界儿童文学里的经典（节选）。

像这篇《暑假开始了》，选自日本国民级童书《窗边的小豆豆》，它也是一直盘踞在中国开卷排行榜上的经典。节选的这部分，讲述的就是主人公小豆豆参加暑假露营的趣事。

这篇《皮皮寻找斯彭克》也是，它选自《长袜子皮皮》，是国际安徒生奖得主林格伦的代表作。

4

通过提问训练阅读和思考

读懂文章，是思考产生的第一步。书里所有的现代文，不管文章长短，从一年级开始，每一篇都有“阅读交流”版块。

每一篇的问题都不同，让孩子在这样的阅读里慢慢学会看懂文章，渐渐地学会深度思考。

一年级从最容易懂的文章开始，从读、抓关键词句开始训练。

第一篇现代文是《小雨点儿会说话》，问小雨点儿怎么说话（其实就是文章里雨点的声音）。

鼓励孩子开口说，跟爸爸妈妈再讲一遍故事，就是复述。

在科普板块也鼓励孩子将刚刚习得的科普知识复述给爸爸妈妈听，是极好的亲子互动。

慢慢往后，像“文章的主旨是什么”，“故事主人翁的性格分析”，“文章里潜藏的深层意思”，发散性的思考等更复杂的阅读理解都有了。

这是三年级中的阅读训练，提两个问题：一个围绕故事本身，另一个难度再进一步，要孩子通过人物思考自己的做法。

Part 4

第二点是：语言文化的传承

这点在古文里体验最深。

我们中文有很特别的古文和现代文划分，同一个字甚至都有音和义的不同。很多孩子在初接触的时候觉得文言文要么无趣，要么无解。

似乎现代文和文言文是断层的。

但是亲近母语的团队做了一个特别有创意的事：

引入一百多年前的民国教科书课文作为选篇！

我是第一次见到把100多年前的教材课文选进来的书。

每本《新母语》的第一个栏目“母语”，选篇都来自1912年的《共和国教科书》。百年前的课文，浓浓的中国风扑面而来。

一开始我不明白，这一百年前的课文有什么可看的？读后我才发现，这简直是为孩子打造的童趣文言文！

孩子学文言文，不说翻译理解的困难，光是“读”，就让不少孩子直接被吓跑了。但是这套书，从一年级就开始引导孩子适应“古时候的人讲话”，慢慢地适应文言文的节奏。

下面这些，你不妨跟着读一读，看看感受怎么样。

一年级以三字句或四字句为主。句子与句子之间注重对仗，偶尔讲究押韵。如：园中花，先后开。桃花红，李花白，桂花黄。菊有多种，颜色不同。

这些古文重点是让孩子感受母语的节奏和韵律，培养语感。描述的也都是简单的生活场景或者自然景致，读和理解起来都简单。

二年级逐渐过渡到长短句结合的整段文字，主要是介绍动物或者植物的小品文。

你看二年级的头两篇《蝴蝶》《蟋蟀》，已经有那种文言文的感觉，但是读和理解起来还是比较简单的。

这时的难度比一年级高，但是动物和植物孩子都很熟悉，在容易理解的基础上慢慢感受文言文特有的节奏和韵律感。

三年级不仅增加了小古文的文字量，还上升到了美德教育和中华人物通识。

如《三年级·辰集》，选了一组日常小事：

事情虽小，却都蕴含了中华民族的传统美德。《爱弟》体现的是手足之情，哥哥照顾生病的弟弟。

《陪客》《路遇先生》体现了待客和待师应有的礼貌和尊重。

到了《三年级·巳集》的选篇意义就更深刻了，这是目录：

讲的都是对百姓和后世有着重大影响的中华人物。

不知不觉，孩子就能从简短的三字断句读到文言文了。循序渐进好过死记硬背，这是不变的道理。

Part 5

第三点是：生命智慧的培育

这里分两块：

一块讲述给孩子的大格局、大视野；

另一块会跟孩子谈谈哲学。

1

培养孩子的大格局、大视野

一个人的格局和视野不是天生的。对孩子来说，阅读是最好的一种培养孩子视野和格局的方式。《新母语》里把这些优秀的篇目都给孩子挑选好，分类好了。

书里有很多的单元，博物、天问、中国、宇宙、天真、乡间、哲学……

科普主题——天问

“天问”一词，取自屈原的长诗《天问》。这首诗就是屈原对天地、自然和人世等一切事物现象的发问，充满了探索的精神。

书中这个单元选的就是与天文有关的科普文章，希望孩子从小体会探索的乐趣。看看这个目录和对应的主题，超级契合的。

“博物”单元——科普各种动物、植物奇怪又好玩的知识。

看日本著名植物生态学家稻垣荣洋从一只即将死去的蝉开始，娓娓道出它从生到死的完整过程。

“宇宙”单元——这里有跟宇宙的起源、时间的起源、万物的起源有关的故事。

这些故事脑洞大开，把晦涩深奥的知识插上想象的翅膀。“宇”、“宙”和“奇点”变成了“人”，看他俩怎么好好的就“爆炸”了？后来呢？

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思考高级的哲学智慧

在儿童读本里，哲学并不常见。但是读大学的都知道，很多专业的老师都或多或少建议学生去阅读哲学类的书籍。

这套书在对孩子哲学思想引领上的超前意识，也是让我印象深刻的。

哲学中有个终极命题：我从何处来？如此深奥的问题，怎么让小学阶段的孩子去思考呢？看看《新母语》想了什么办法。

在二年级的读本里，有个单元叫“太古”。

这个单元是《新母语》的的创举，因为它将国内外风格相近又剑走偏锋的两位童话作家——瑞士的于尔克·舒比格和中国的陈诗哥列在同一个单元。

这两位作家的写作特点是“重新命名体”，喜欢对天地万物进行解构和重建，让事物回到“当世界年纪还小的时候”，回到“太古”（即“远古”），然后重新命名，重新寻找事物之间的联系。

看这篇《如果世界重新开始》，它只围绕一个问题展开，但是里面把所有事物的名称、关系重新解构。

一篇“创世”童话，新的世界，新的思考。

甚至在读本里专门有一个“哲学”栏目，里面并没有特别高深复杂的哲学思想解释。而是用孩子读的懂的故事，去熟悉逻辑思考，懂得哲理。

其中一篇《三层筛子》，是苏格拉底的故事。故事很简单，道理却很深刻。讲的就是一个人想跟苏格拉底说他朋友的事，但是苏格拉底要他把话筛一筛再说：

• 第一个筛子：看真假。讲的话是否自己验证过为真？

• 第二个筛子：看好坏。讲的话是好话还是坏话？

• 第三个筛子：看用处。讲的话对被听的人来说有用吗？

这就是思辨的逻辑。这个能力我们在与人交往，做事，看问题的时候非常重要。就是在写作文的时候，精彩的逻辑思辨，也可以为文章增添光彩。

阅读后的提问就看孩子有没有读出文章包含的思维逻辑：归纳出苏格拉底每一层筛子筛掉的是什么？

Part 6

第四点是：语言文字的应用

语文课标里，对阅读的技能有明确定义。其中有三点：

简单来说，新课标注重孩子的思辨能力。这样的训练在《新母语》里比比皆是。

比如这个阅读技能：“把握文章的主要内容”。

书中会采用思维导图里流程图的形式，教孩子怎么理顺故事的情节、发展顺序。

比如这个阅读技能：“词句积累与仿写”。

书中会用联想、比喻、类比等方式，帮孩子完成从“读”到“写”的过渡。

再比如这个阅读技能：“分析和总结归纳”。

书中会让孩子通过绘画的方式，帮他们完成从分析到总结归纳的过程。

Part 7

我前段时间策划了一套《给孩子的高效学习手册》，用漫画的方式教孩子如何提高自驱力的方法，里面就有一套方法是关于如何进行阅读的。

而在阅读《新母语》后，我对书里进行孩子思辨能力培养的方面记忆尤深，很多东西都是值得孩子总结归纳的。

这是我自己随手做的统计，对记叙文练习有帮助。

后来我想，我其实可以为这套书专门设计一个阅读笔记模板，帮助孩子把阅读心得记录下来。

所以我针对这套书，特别创作了一本《阅读笔记》手册。

手册有48页，有好几种阅读笔记模板，孩子拿到手就可以直接写了。

比如我设计了这种“5何法”的模板，这是让孩子学会根据故事的何人、何时、何地、何事、何因来总结故事的情节。

比如我设计了这种“流程图”的模板，就是让孩子学会理清故事的主线和脉络。

我定制的阅读模板分为两大类别：一类是针对记叙文的练习，另一类是针对科普文章的训练。

像二年级里有一篇《小雨点的旅行》，这篇文章其是用儿童的语言，讲了水循环：

雨滴落到地上、渗入地下，变成地下水、河等；它又会回到空气中，再变成雨落下。

我们就可以用下面这张模板，帮助孩子总结这类科普文章的主要知识点。

而像二年级里的这篇《弗朗兹对什么感到不满意》，文章长达7页。

我就提供了下面的模板，让孩子把文中的细节拎出来，归纳整理，这样他们会更容易把握文章的中心思想。

所以有这本手册，看书会更实用！

团购信息

《新母语》（1-3年级）

• 适合年龄：5-9岁；
  

• 平装；16开；全彩

• 页数：208/册；

• 产品尺寸：165mm*230mm；

• 套装总重2kg

1、新母语（1-3年级，6本）
定价299.4元，团购价159元

一年级书本有注音，赠送独家定制《阅读笔记》手册一本

2、新母语（一年级，2本）

定价99.8元， 团购价59元

3、新母语（二年级，2本）

定价99.8元 团购价59元

4、新母语（三年级，2本）

定价99.8元 团购价59元

团购时间：北京时间 8月19日~8月22日

宁波发货，中通，邮政快递随机。全国包邮（青海、宁夏、海南、内蒙古加收10元，新疆、西藏，港澳台及海外不发货）。下单后48小时内发货，周末正常发货，国家法定节假日不发货。

受疫情影响，南京，扬州，重庆江津双福镇，山东，郑州不发货。

可提供电子发票，发票内容默认图书。如需发票，下单备注开票信息及邮箱地址，截团后1个月开出。

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用语文点亮生命灯火

《点亮生命灯火》

于漪 著

商务印书馆

【光明书话】

在全国人民喜迎新中国成立70周年之际，中国教育学会中学语文教学专业委员会学术顾问、原副会长于漪荣获“人民教育家”国家荣誉称号。于老师获得的这一荣誉，既是对她近70年教育生涯的最高褒奖，也是对全国1600多万中小学教师的高度肯定。商务印书馆适时推出于漪自选集《点亮生命灯火》。

于漪被誉为“育人师表”“教改旗帜”。尤其是她的“教文育人、德智融合”语文教育观，是落实立德树人教育根本任务的生动体现。

用语文点亮生命灯火。于老师始终牢记作为一个人民教师的神圣使命，播撒着知识与做人的种子。她说，教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。教师责任大于天。她在为自选集《点亮生命灯火》新撰写的《开篇絮语》中说：“教师的神圣职责是点亮生命灯火，学生的以及自己的。”“教师的职责在于怀着对每个学生生命的敬畏和虔诚，手持火种，点燃他们精神成长的灯火……唤醒他们对真、善、美的渴望，对祖国富强、人民幸福的追求。”教师要做“燃灯者”，自己心中首先要有一盏明灯。她常对青年教师说，你既然选择了当教师，就意味着你选择了高尚。必须用高尚的标准来要求自己，用一个人民教师的良知来告诫自己。时刻想着自己是教师，和市侩不一样，不能把教书当生意做，不能从学生身上揩油。只有对学生一片丹心，才能和学生心心相印。她深信，身教胜于言教，久久为功，学生自身就会生发出对远大理想的追求，积极主动地高擎生命的灯火。教育不能只“育分”，更要教学生学会做人。要教在今天，想在明天。教育归根结底不是要解决学生未来的吃饭问题，而是要解决学生的灵魂问题。基础教育要站稳立德树人的脚跟，“胸中有书，目中有人”，不断追求教育的理想境界，千方百计提高育人质量。教师首先是个大写的人。站上讲台就是用生命在歌唱。

从祖国语文汲取精神力量。作为语文教师，于老师深知自己肩负的责任，那就是教文育人，德智融合。她认为，我们的语文教育是母语教育，绝不是识多少字、背多少词、做多少练习、写几篇文章那样简单。要在引导学生理解祖国语言文字的同时，受到中华民族文化教育、民族精神熏陶和民族情结感染。语言文字的内容是魂，老师在语文教学中教的是语言文字及其包蕴的内涵，教的是中华民族精神的精髓，人类进步文化的精粹，学生在学语文的过程中会被感动。于老师常说，教育不仅是一门科学，也是一门艺术，一门非常具有创造性的艺术。她曾上过两千多节公开课，但从不跟风，不赶时髦，而是坚持独立思考，因材施教，始终保持教学自信。她说，教师应该拿什么来育人？一是人格魅力，二是学术魅力。学历水平不等于岗位水平。她有一句被广为传诵的名言：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”虽然她早已享誉全国，但总自称是一名“草根教师”，坚持学习思考，不断推出新作，引领我国语文教育教改方向。许多青年教师听了她的课，无不对她出神入化的教学艺术叹服不已，但她却说：“我上完课后总觉得有毛病。”所以她每次上课后都会从两个方面进行反思：一是学生的闪光点是什么，二是自己的不足、缺陷甚至错误是什么。她有两把“尺子”，一把用来量别人的长处，另一把用来量自己的不足。近年来，她常用“八十几岁的老学生”鞭策自己，也激励着新一代语文人努力奋进。

立足中国大地教语文。于漪老师认为，任何国家的教育，特别是基础教育，必须传承本民族的优秀文化，弘扬民族精神，培养为本民族、本国建设服务的人才。眼光向内，不是排斥国外，而是立足于本国，以我为主。我们教孩子学习的是中华民族母语，必须立足中国大地教语文。中国要走向世界，当然应该把外语学好，但是绝对不能以牺牲母语的代价来对待我们的语文。我们不能只点“洋蜡烛”，心中永远要有一盏中国的明灯。她经常勉励青年教师，孩子是国家的未来，要用正能量教育他们，让他们成为有“中国心”的现代文明人，绝对不是“思想的矮子”“解题的机器”“分数的奴隶”。考试只是一种手段，不能把手段变成目标，完全用分数定乾坤。选拔和基础教育的目的不一样，基础教育是大众教育，是培养未来良好的国民素质的教育，培养的应是有理想、有情操、有良好科学文化素质的人，而高考是为国家选拔人才，选拔就要择优，就要有方向性的引领，使其将来能推动社会往前走。语文命题应加强对中华优秀传统文化的考查，重在考查学生对于这些文字背后所蕴含的核心价值的把握能力，发挥高考语文在选才育人上的引领作用。

坚定执着的教育理想，持之以恒的学习精神，大爱无边的仁爱之心，出神入化的教学艺术，是“人民教育家”于漪带给我们的深刻启示。新时代语文教育，需要更多像于漪那样的语文老师，有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心，充分发挥语文课的育人功能，教文育人，德智融合，引导学生坚定理想信念，厚植家国情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，增强综合素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（作者：顾之川，系浙江师范大学教授，中国教育学会中学语文教学专业委员会原理事长）