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格策美文教你学写《在班子会上的讲话》小技巧（精选5篇）
更新日期:2025-06-18 15:59
写作核心提示：
在班子会上发表讲话，是展示领导力、传递决策意图、促进团队协作的重要方式。以下是在班子会上讲话时应注意的事项：
一、明确讲话目的
1. 确定讲话的主题，围绕主题展开论述。 2. 分析讲话的背景，了解班子成员的关注点和需求。 3. 明确讲话的目的，是为了传达决策、指导工作，还是为了解决问题、促进沟通。
二、掌握讲话技巧
1. 语言表达要清晰、简洁、准确，避免使用模糊、冗长的词汇。 2. 注意语速和语调，保持适中，避免过快或过慢。 3. 适当运用修辞手法，使讲话更具感染力和说服力。 4. 避免使用专业术语，尽量用通俗易懂的语言表达。
三、关注听众需求
1. 了解班子成员的背景、性格、工作职责等，以便有针对性地进行讲话。 2. 针对不同听众，调整讲话内容和语气，使讲话更具针对性。 3. 关注听众的反应，适时调整讲话节奏和内容。
四、注重内容安排
1. 结构清晰，层次分明，使班子成员易于理解和接受。 2. 突出重点，抓住关键，避免冗长乏味。 3. 结合实际，举例说明，增强讲话的说服力。 4. 提出具体措施，明确责任，确保讲话内容落地生根。
五、注意讲话场合
1. 尊重会场秩序，遵守
裘新、金力在复旦大学春季工作会上的讲话
2月25日下午，在复旦大学2025年春季工作会议上，校党委书记裘新、校长金力与同志们交流如何抓好深化改革，分别发表讲话《将困难一一想清楚 把对策一一落实好》《从破题到破局 关键在落实》，以下是主要内容。
将困难一一想清楚把对策一一落实好
—— 谈学校各级党组织如何抓改革复旦大学党委书记 裘新
2025年学校工作的总体要求是：以习近平新时代中国特色社会主义思想为行动指南，深入学习贯彻党的二十届三中全会和全国教育大会精神，全面落实学校第十六次党代会部署，深化教育科技人才一体改革，以改革破局开路，推动高质量发展取得新成效，以实际行动和优异成绩纪念建校120周年。
进入春季学期，改革也进入落地实操阶段，各类矛盾问题会加速浮现，大小困难在所难免。这时候，尤其需要学校各级党组织直面矛盾，把利害关系讲通透，把具体问题解决好，进一步把人心汇聚到“改革进行时”上来。
一、改革的本质是利害取舍
近两年来，全校经过三次大讨论，对于要不要改革这件事，已经有了广泛共识。但重点改什么、怎么改、用什么样的节奏和方式改，还有不少疑惑、各种担心。
（一）改革，会不会丢掉“文脉”？
从办学格局改变和学科门类完善的角度看，复旦历史上有过两次大的机遇：1952年院系调整，让复旦成为文理综合性大学；2000年与上医大两校合并、强强联合，形成文理医三足鼎立格局，完成了向高水平综合性研究型大学的跃迁。当前以新工科崛起等融合创新为标志，形成文理医工“四轮驱动”格局，加速学校向创新型大学转型，也可称之为学校面临的第三次机遇。
如果说前两次机遇是外因促进内因，外生性调整促进内部融合与生长；这次是内因驱动外因，内生性调整促进学校抓住时代机遇，更有力服务创新型国家建设。
有同志担心：对于复旦这样以基础学科见长的高校，去搞工科，会不会工科没搞好，文理医也没搞好，丢掉了复旦的“文脉”？这种担心，是出于对学校传统的珍视，应引起我们高度重视。作为一名老复旦人，我从三个方面看：
1、复旦人的精神根源是自强和创新。
金校长多次讲，校名蕴含着创新意象。我再补充一句，“复旦”两个字也饱含自强精神、改革精神。旦复旦兮、日月常行，每天都有新气象、新进步，但又尊重客观规律、坚持实事求是。我们不是含着“金汤勺”出生的，120年栉风沐雨，如果复旦人墨守成规、不越雷池，学校老早不存在了。
2、要有能够建好新工科的强大信心。
金校长把新工科定义为：直接孕育培植新质生产力的交叉学科。与传统工科强校相比，我们发展新工科有短板，也有后发的比较优势。
一是理工交融的需要。没有基础学科从根本上解决问题，就没有自主创新，没有核心竞争力。发展新工科，本质是构建“从0到10”的系统创新能力。新工科的“新”，新在充分利用基础学科优势，从发达根系中长出新的树干。
二是轻装上阵的便利。传统工科同样面临挑战，需要转型调整的力度可能更大。与很多学校相比，我们在学科专业上关停并转减的任务小很多，主要是谋求高质量的发展。
三是创新文化的孕育。我们也担心复旦没有“工科文化”。传统工科文化有非常值得我们汲取的部分，如团队合作、执行力，但这些还远远不够。新工科的文化本质是创新文化，发展新工科最需要构建的是创新生态，最宝贵的是基于“四个面向”激发解决前沿和实际问题的创造力。复旦开放宽容的文化土壤，更应有利于创新生态的培植。
3、创新型大学离不开“四轮”驱动。
去年，学校定下“文科做精、理科做尖、工科做强、医科做新、交叉做活”的学科专业调整方针。各学科板块都要找准自己的高质量发展路径，为建设创新型大学发挥支撑作用。
比如，这两年文科的同志普遍有危机感。学校提高理工医招生比例，适度减少文科招生名额，是不是不重视文科了？当然不是。复旦的文科是旗帜、是优势，老根不能动摇！
这学期，学校党委专门成立了理论工作组，强调文科创新发展、精品发展，加快新文科建设。一要提高服务党和国家大局的能力，二要提高文科参与和引领学术研究范式变革的能力。文科最直面人类社会和中国式现代化实际，最有能力提炼重大理论和现实问题，要用这种关怀和本领照亮学术创新的前路，协同各学科用好各种日新月异的方法工具，并基于实证研究作出精深管用的阐释。
（二）改革，是不是推出得有点急？
改革创新，要以战略敏捷赢得战略主动。
改革，已经是当今中国高等学校的主旋律。国家、上海都作出了具体部署，兄弟高校应变求变，决心坚决、步伐果断。
关于改革节奏的快与慢，没有一定之规，原则上还是当快则快，当慢则慢，具体问题具体分析。有的事情，应该小步快走，像教育教学改革3.0版就是渐次出招，先试点再推广；有的事情，必须反复思量，像准聘长聘制改革上学期几次延迟决策时间，多轮酝酿、调研讨论、沙盘推演，不嫌其琐；有的事情，则要当机立断，该出手时要出手。
不管是快还是慢，改革切忌“添油战术”。
比如，建设新工科创新学院，按照通常做法，采取“一步规划、分步实施”，成熟一家做实一家，可能更加稳妥。但国内外、校内外形势逼人，现在不下决心，将来风险更大；现在拖泥带水，将来矛盾更多。
一是时间本身解决不了问题。周期拉长，矛盾困难不会自动消解，只会耗尽大家的热情锐气，最后不了了之。
二是世界上没有边界条件完美的改革。塑造一个新工科门类，各类要素、各种资源一开始总有缺陷。只要学科版图明确、教育教学体系清晰，就有实体化的基本条件。先整体起步，再不断调整细节、优化完善。
学校下了决心，新工科6个创新学院建设“一步到位，渐次完善”，在本学期齐装满员地推进建设。
我们一直有这样的焦虑：没看准历史大方向，会被时代的列车远远抛在后面，连声招呼也不打；或者虽然站在了历史正确的一边，但没及时赶上时代的列车，同样会被历史的车轮碾过，连声叹息也听不到。
“林子里有两条路”，两者择一，有时不得不做“极限决策”：在主客观条件都达到极限的状态下，在实事求是的前提下，坚持判断不动摇，敢于选择那条“充满荆棘，需要开拓”的路。
（三）改革，能不能更加“友好”些？
建设一个以师生为本、环境友好的学校，是大家的共同愿望。“友好”不等于“舒服”，友好宽容是复旦的文化特点，但“舒服”不能成为一流大学的标签。
高校搞改革很难，最大问题是自身改革动力不足。我们决心不搞“膨胀式改革”，走提质增效之路，其实是“自讨苦吃”。我们当然珍惜复旦长期来为人称道的友好，但肯定也要倒逼院系和部分老师走出“舒适区”。
比如，我们为什么下决心深化“准聘—长聘”制改革？
根本原因在于建设世界顶尖大学目标和有限资源之间的矛盾。面对资源禀赋上的局限，我们不能指望“大力出奇迹”，只能通过结构性改革来实现，走DeepSeek路线，用算法弥补算力差距，以有限资源实现高质量发展。
另外，人事和评价体系改革，又是高校所有改革的基座，牵引性、撬动性强。复旦是友好的，但友好的界面因人而异：对想干事、能干事的人，要创造宽松自由的环境；对想躺平的人，要有合理的压力；对一些同志，也要有合适的分流和退出机制。
二、容易隐藏在施工图里的“坑”
今天下发的两个改革方案只是蓝图，接下来需要学校与二级单位共同绘制施工图。校院联动细化具体政策和操作方案，是非常关键的阶段，尤其要避免偏差和误区。
（一）不“翻烧饼”
一些同志担心，新一轮教育教学改革推开后，是否会“熊瞎子掰棒子”？
肯定不能这样！之所以把这轮教育教学改革称作3.0版本（本世纪初，以通识教育改革为标志的1.0版；2017年，以“2+X”本科培养体系为标志的2.0版），是因为复旦多年来的教育教学改革，内涵一以贯之，内容又与时俱进。
1、为党育人、为国育才的目标没有变。
无论哪个版本、怎么改革，都是为了培养党和国家需要的人。培养高潜能、多潜质“干细胞式”人才，与2005年通识教育提出 “为迎接迅速变化的世界做最好准备”的要求同出一辙。同时，新一轮改革把支撑国家重大战略急需、适配经济社会发展需要，放在最突出位置。
比如，理科将高水平研究型人才作为主要目标，新工科致力于为攻关“卡脖子”技术和产业前沿育才，医科希望培养推动医学突破、擅于复杂疾病诊疗的科研人才和卓越医师，文科积极探索更契合社会需要的学位新项目。
2、“宽口径、厚基础、重能力、求创新”的理念没有变。
“四个融通”与这12字理念高度吻合。在重点构建的四类本研融通培养模式中，拔尖创新人才本博类培养项目，强化了通识教育和专业基础，长学制培养和高难度课程可以更好实现“厚基础”；高端应用导向的本—专硕专博类培养项目，推行CO-OP模式，是符合社会需要的“重能力”；交叉融合的本硕博类项目，涵盖多层次双学位项目、跨学段跨学科成长路径，使“口径更宽了”；所有项目都突出了创新能力培养。
3、“国家意识、人文情怀、科学精神、专业素养、国际视野”育人特色没有变。比如，举全校之力建设“强国之路”思政大课和AI大课。“两门大课”赋予学生全面发展新的载体，也为落实20字特色提供了新模式、新平台。
教育教学一定是长周期改革，长期坚持、长期发力、长期见效，但长期主义并不意味着可以刻舟求剑。20年来，世情、国情、校情、学情都有重大变化，教育教学的“药方”不可能不作“加减化裁”。
（二）不“穿马甲”
有同志担心，目前各院系正在准备的培养项目“乱花渐欲迷人眼”，是不是有穿“马甲”、搞“噱头”的成分。这样的担心很切中肯綮，时时提醒我们牢记检验真改革的两个“有利于”：
1、是否有利于人才培养质量的提升。
一年半来，学校教育教学改革以招生改革为起手式，经过去年教育教学质量年，实施学科专业设置和结构调整，再到本研融通培养模式改革，最后集成为“四个融通”为标志的人才自主培养体系。其深度广度远远超出我们的预期。最终影响是“三个所有”：所有学科重塑人才培养体系，所有学位项目改革培养方案，所有本研课程逐一调整更新。
一年半的体会：望道、变法、重术，三者缺一不可，改革必须经得起历史考验。
2、是否有利于满足国家和社会需要。
我们要坚持“乙方心态”，每一项改革举措最后都要接受国家和社会的“甲方”检验。人才培养项目是不是王牌，最终看口碑。一看能不能满足国家对拔尖人才的需要、考生家长对优质教育的需要；二看能不能拿出有吸引力、竞争力的培养方案和课程体系，有没有过硬的培养质量。
（三）不“抠指标”
在改革过程中，低头看路与抬头望方向一定是交替的。当大家都沉浸于指标、刻度时，我们会提醒不忘初心；如果大家停留在中观语言，我们就会提醒往实里走，多想想招数。
比如，实施本研融通的培养模式，必须紧扣更好培养原始创新拔尖人才和交叉融合创新人才的目标，而不是简单“抠指标”，注意以下两点：
一是本研融通比例未必越高越好。各学科单位要根据自己的培养目标，对各类项目设计合理规模。既保证资源供给，也设计好“立交桥”，对每位学生因材施教、个性引导。
二是实施了本研融通，并不意味着培养质量就一定会提升。确切地讲，实施这项改革可能是培养“干细胞”式人才的必要条件，而不是充分条件。各单位要根据自己的培养目标，对于学科专业体系、项目培养体系、课程教学体系、创新能力训练体系、教学学工管理机制作一体化设计，对于教育教学质量持续作全要素评价，最终落脚到优生、优培、优课、优师、优管，细化到每门课、每个人。
（四）不“邯郸学步”
长聘制如果搞得不彻底，往往容易陷入“不上不下、不痛不痒、不尴不尬”的局面。这次会否“邯郸路上学走步”？
这样的担心不无道理。深化“准聘-长聘”制改革，要充分借鉴国内外经验教训，根据复旦实际扬长避短、有的放矢。实施路径是“整体推进、分类落实、互联互动”。整体推进，是根据主客观形势作出的节奏安排；分类落实，是尊重学科规律；互联互动，是为了系统集成。推进中体现“三个贯通”：
1、与人才培育机制相贯通。长聘制与战略人才引育特别是青年人才的培育紧密结合，结合“四卓”计划、Mentor制等，全周期、全方位、个性化引导支持人才发展，落实资源跟着人才走，让人才引得进、长得快、干得好。
2、与人才激励机制相贯通。通过完善奖励性绩效体系、空间分配模式等，持续激发教师创新创造活力，全力规避长聘后的“躺平”问题。
3、与人才流动机制相贯通。健全准聘期教师退出机制，通过离校缓冲期、分流推介等，帮助人才有序流动。
三、改革争取的是人心和人情
“全校一盘棋”是理想状态，不平衡不充分是客观实际。如果不管控好实操风险，“开盲盒”“打闷包”将是高概率，甚至酿成功亏一篑的“灰犀牛”风险，突发底线失守的“黑天鹅”危机。
（一）任务紧迫不等于急于求成
在两大改革方案出台过程中，学校充分发扬民主、尊重实际、依靠一线。教育教学改革经过了四上四下，与17家整体试点单位“一院一策”反复通气，与所有二级单位一对一沟通。准聘长聘改革召开各类座谈会两轮近20场，一对一走访二级单位，对每个单位作沙盘推演；改革方案除了校长办公会、党委常委会审议，还经过教代会执委会和全委会审议。
下一步改革落地，要继续发扬民主：
1、发扬“全过程人民民主”。除了继续与院系深入沟通，还要在各校区向一线教职工宣讲。各院系也要化整为零，发挥党支部“生命线”和统战“连心线”作用，做好解疑释惑。
2、尊重教育规律，发扬学术民主。院系要重视发挥学术委员会、教指委、学术中心等学术组织的作用。学科学术问题，要坚持用学科学术的规律和方法求得共识。改革方案不能完全刚性，要根据过程反馈，动态调整优化。
我们不能苛求每一位同志都完全赞同改革的每一条措施，但必须保障所有同志都充分知晓改革的内容，必须倾听所有对于改革的建设性意见，必须把所有有利改革实施的建议吸纳进改革的方案中去。
（二）在改革中认识干部、发现人才
各分党委要抓住改革契机完善基层架构，挑选一批有站位、有热情、有水平的人才和干部，迅速培养成推动改革的骨干，在实战中加快后备干部培养。比如，有的学院重建教研室，选优配强教研室主任；有的单位精心遴选人才培养项目负责人，操盘一线改革等，这些做法都非常好。
（三）讲道理，也要替人着想
一方面，要引导改革预期，不把调子起高、胃口吊高。比如，长聘制改革不可能解决所有人才问题，也未必能实现“帕累托改进”，即便总盘子增加，总会有人绝对得，有人相对失。
另一方面，改革要让老师们走出“舒适区”，但绝不是“无路可走”。要将心比心、设身处地为每位教师着想，把每个人的通道路径乃至后路想清楚，打消疑虑、顾虑，增加改革的获得感和人情味，把风险消解在萌芽状态，营造互相信任、互相支持的良好改革环境。
四、百廿校庆办出复旦风貌
学校从120周年迈向130周年的十年，正好与2035建成教育强国的时间表高度契合。纪念建校120周年，是为了推动学校发展，让这个日子成为复旦迈向世界一流大学前列的重要碑石。
以“学”为魂一直是复旦校庆的底色。望道老校长在1954年校庆时指出：“今年校庆的种种活动——如举行科学讨论会，著译展览会等，就以促进科学研究为中心。”自此校庆举办科学报告会的传统，绵延至今。这次纪念建校120周年也要突出三个“学”：学术、学人、学友。通过文理医各学科板块的高质量学术文化活动，促进学术、致敬学人、凝聚学友，展现新时代新征程的复旦风貌，推出一批复旦高质量发展的标志性项目。
让我们同心协力，推动改革向纵深进展，推动百廿复旦展现新气象。谢谢大家，拜托大家！
从破题到破局 关键在落实
—— 在2025年春季学期党政干部会上的讲话复旦大学校长 金力
打改革牌、走创新路，是学校第16次党代会定下的未来五年发展方略。为什么要改革？为了走新路！走出复旦人自己的创新之路、强国之路。我们在跟跑阶段时，教育、科研、人才依靠国内外循环体系，实现了快速发展。现在面对百年变局的时代背景，面对从跟跑到并跑领跑的历史任务，面对经济增长进入平缓期的资源条件，改革成为高质量发展的“关键一招”。通过改革，增强持续创新的动力能力，构建自主自强的办学格局，实现提质增效的内涵发展。
2024年学校的关键词是“改革·破题”。我们学习贯彻党的二十届三中全会和全国教育大会精神，按照中央和上海市部署，认真落实学校第十六次党代会各项任务，用好改革关键一招，聚焦8+1裉节问题、5大改革任务重点攻坚，教育科技人才体制机制一体改革顺利启动“一年破局”，为“三年成型、五年成势”打下坚实基础。
2025年是复旦建校120周年，学校的关键词是“改革·破局”。今年的工作，要从25年超长周期、10年长周期、3年短周期去看待。所谓25年，复旦站在第三个甲子起点上，要更好服务中国式现代化，在本世纪中叶跻身世界顶尖行列；所谓10年，面向2035年率先建成教育强国，时不我待；所谓3年，按照“135”改革路径，三年成型，今年是关键。
从破题到破局，关键在于落地落实。不落实，就落后。
一、全面实施新一轮教育教学改革，构建“干细胞式”拔尖创新人才自主培养体系
教育教学改革3.0版的广度和深度，在复旦历史上是极为罕见的。过去一年半，我们以本科招生改革为起手式，依次推进学科专业调整、本研融通培养模式改革。目前的重点是，推进人才培养模式改革，构建人才自主培养体系的四梁八柱。关于“本研融通”，这里作三点说明：
第一，教育教学改革3.0版的标志是“四个融通”。多元融通是理念和目标，通过“2+X+Y”的立体交叉赋予学生自主个性化发展的权利和能力；本研融通是人才培养模式，构成了人才自主培养体系的骨架；招培用融通强调教育链的贯通联动，以更好响应国家战略、关切社会需求；教与学融通是对教学创新和学习范式变化的场景描述。
之所以推动本研融通培养模式改革，初衷有两个：一是为培养“干细胞式”人才找到合适模式。不论是原始创新拔尖人才，还是面向高端应用的交叉融合创新人才，都需要长周期、复合式的培养。二是适应社会发展需要，特别满足人民群众接受高质量教育的实际需求。
第二，学校的本研融通模式有三层涵义。前台操作界面，本研融通指各类人才培养项目。主要包括四类：基础学科学术导向的本博类培养项目，专业导向的本-专硕-专博类培养项目，促进前沿探索的本硕博交叉类项目，以及面向校内外学生保证各类项目转换的“立交桥”机制。各单位要根据学科实际和培养目标，综合评估拔尖人才培养、就业出口需要、招生吸引力竞争力等因素，兼顾拔尖需要和公平期盼，确定各类项目的合理规模。
中台政策界面，本研融通指支撑这个培养模式运行的政策体系。具体包括：学科专业的统筹规划调整机制，项目化的招生和培养机制，科研创新能力分类培养体系，本研课程一体化标准和建设机制，教务教学管理和资源共享机制。同时，要调整学生工作力量和奖助学金、住宿等资源配置。
后台管理界面，本研融通指全校各学段各类别一体化的管理制度。贯通招生、培养、就业，消除教务、学工藩篱。
前台、中台、后台相配套，才能保证本研融通培养模式落地落实，支撑各院系的人才培养改革创新。
第三，院系的本研融通改革有四层任务。一是重塑人才培养体系。既包括学科布局、专业布点、项目设计、培养方案细化，也包括课程、师资、资源、管理等要素调配。各单位要把学科建设的规划考虑，充分反映到教育教学改革中去，体现系统性、前瞻性，把教育面向未来这件事做实。
二是构建高质量课程体系。高质量的课程反映学科和师资队伍建设水平，是高质量培养的关键支撑。课程“贵精不贵多”，要围绕培养目标和知识图谱、能力图谱、素质图谱设计课程体系，把精兵强将投入骨干课程建设，重点建设大学分、高难度的荣誉课程，淬炼“金课”、挤掉“水课”。不要“因人设课”，而要“为课找人”，院内没有就校内，校内没有就去海内外聘请，舍得投入。要重视教研室、教研组和教学团队建设，以课练人。
三是花力气提高教育教学质量。课程是价值引领、知识传授和能力提升的主渠道，是教与学的桥梁。教与学的形态会不断变化，但课程的作用不可替代。院系党政班子、教指委要花大力气抓课程教材建设和教学质量，教材建设要与课程建设同步考虑、同步创新。要引领和保障所有任课教师把心思用到课程和教学上来。能否产出一批精品课程、教材和教学名师，是评判教育教学改革成效的最核心标准之一。
四是加快教与学的范式变革。教学改革要靠老师和学生共同创新，充分激发学生的创造力。要大力推动师生运用和创造AI for Education的新工具、新场景、新经验。
在统筹推进本研融通人才培养模式改革的基础上，今年还要重点推动三块教育教学改革工作：
第一，持续推进拔尖创新人才培养特区建设。加速建设新工科创新学院。办好“相辉学堂”。打造“高精尖缺”人才培养平台。
第二，统筹推进“AI大课”1.0版、2.0版建设。以人工智能教育教学创新中心为抓手，推动AI驱动的教与学融通改革，以智助学、以智助教、以智助评。
第三，大力推动医学人才自主培养体系改革。制定新版医学培养方案，培育整合基础-临床课程体系。建设若干高水平医学人才长周期培养项目。健全医学本科生推免和本研招生计划动态调整机制。
二、融合推进学科建设与科研体制改革，提升自主创新的能力和能级
教育教学改革强调“四个融通”，学科与科研也要强调“融通”。主要指“两融一通”：
第一个融，是学科的交叉融合。基于学科综合的交叉融合，是复旦的优势和传统。在科技发展日新月异的今天，复旦的文社理工医学科都要加速交叉融合，去占领学科交叉的“金角银边”。特别是文科，要跳出文科来谋交叉。
第二个融，是AI4S的融合创新。近两年，学校大力推进AI4S科研范式变革，系统布局AI4S，形成多点开花势头，出现不少“学生带着老师跑”“年轻人挑大梁”的情况，让青年师生成为新范式的动力源和活力源。下一步，要对内强化融合创新、对外加强开放合作，打破学科壁垒、优化资源配置、创新评价机制，真正做一盘“番茄炒蛋”，而不是拼凑一锅“番茄+白煮蛋”。
第三个通，是创新链的畅通。打通“从0到10”的创新链，推动科技创新和产业创新深度融合，对学校更具颠覆性、创新性的成果进行市场成熟度赋能，提升创新科技成果的市场认可度、转化价值和可落地性。
学科科研的具体工作，突出两个方面：
第一，以高质量学科规划引领一流学科建设。各学科要以编制“十五五”规划为契机，凝练具体方向和重大问题，促进学科交叉融合、新学科的诞生和人才队伍建设。
第二，强化有组织科研，提升自主创新的能力水平。加强有组织基础研究，加强有组织布局转型，加强有组织成果转移转化。统筹推进哲学社会科学自主知识体系建构。深化医科科研体制改革。大力开拓国防科研。
三、以深化“准聘-长聘”制改革为核心，把“大人才”战略推向纵深
准聘长聘制来源于西方发达国家，背后有两个基本逻辑：一是每个学校的资源都是有限的，对年轻人经过一段时间的考察后，要把优秀的人留下来。因为名额、资源都是有限的，所以既要追求质量，也要控制数量。二是为教师职业发展提供稳定保障，让老师可以去研究更深、更好、更难的学术问题。
但要清醒看到，长聘制有其缺陷。学校深化“准聘—长聘”制改革，要解决美西方高校长聘后的“躺平”问题；要构建一个让老师更好成长，与激励制度、培育制度相匹配的长聘制度；还要考虑中国的体制机制和现阶段历史需要，既鼓励自由探索，又做好有组织科研。
根据这些出发点，我们确定复旦深化“准聘—长聘”的目标和边界：一是选优，把最优秀的人留下来，实现师资队伍水平质量的“奋力一跳”；二是育优，让年轻人更好更快成长；三是提质，引导老师们安心做更高水平科研、培养更高质量人才；四是增效，让进入长聘的人拒绝“躺平”；五是赋能，促进自由探索与有组织科研相结合，避免关注教师个人业绩，对有组织科研支撑不足。
从狭义看，准聘长聘制要发挥人事工作的基座功能。制度设计包括三个基本部分：一是按教研、研究和教学三个系列，实施教师分类管理；二是按助理教授、准聘副教授、长聘副教授、长聘教授、特聘教授、首席教授，构建准聘-长聘教职体系；三是以年薪制为核心，推进薪酬体系改革。
从广义看，准聘长聘制要成为“大人才”战略的制度性基座，力图在四方面有创新突破：
一是与战略性人才引育紧密结合。长聘体系的核心不是“非升即走”，而是选拔最具内驱动力和发展潜力的优秀人才。既要给予长期的职业安全感，让优秀教师潜心教学、立德树人、自由探索，从事长周期、原创性研究；又要给予持续的激励，助推教师队伍不断挑战自我、追求卓越。
二是进一步突出教书育人导向。坚持以长聘制改革赋能教育教学改革，加强改革之间的耦合互动。在聘任合同中明确教学、科研、公共服务工作量，完善对于课时量不达标教师的处理机制；优化“双一流”绩效中的育人和科研绩效配比，强化师德和教育教学要求，多元计算育人贡献度。
三是建立兼顾学科特点的晋升评价体系。以同行评议、对标评价作为晋升的主要依据。不同学科的评价标准可以有所侧重，如文科注重自主知识体系建设，理科注重具有国际影响力的基础性研究成果等，工科注重技术创新和产业化导向，医科注重医教研深度融合。
四是为卓越创新生态提供有力支撑。加强深化“准聘—长聘”改革与基础研究支持体系建设、有组织科研、科技创新组织机制改革、成果转移转化激励制度优化的衔接耦合。
长聘制不是“少数人的游戏”，而将影响每一名教师的职业生涯，是老师们在复旦职业发展的主渠道。深入落实准聘长聘制，主体责任、主导权力、主要受益都在院系，学校只做整体设计和政策托底，并充分尊重各学科自主权、特殊性。每家单位对于关键控制节点，都要细之又细、实之又实，内部充分通气研讨、保证程序合规、取得广泛共识。
四、服务构建新发展格局，以高水平开放办学打开高质量发展新天地
前年，裘书记在资源拓展大会上提出“以大俗之事成就大雅之业”，把捐赠工作扩展为资源拓展工作。一年半来，大家通过实践大大丰富了资源拓展工作的外延和内涵，集聚整合创新要素、谋划运作经营的能力不断提升。今年社会服务和资源拓展工作，重点有以下几项：
第一，服务构建新发展格局。巩固完善“大帮扶”格局。深化校地校企合作。落实医学院及附属医院三方共建托管2.0版。构建有复旦特色、泛在可及的终身教育体系。继续深化高水平开放合作。
第二，完善综合保障体系。加强全面预算管理。进一步做好事业发展保障，高颜值做好校园更新，高站位实施绿色低碳校园建设行动，高品质提升师生医食住行获得感，高标准做好公用房管理，高质量增加优质基础教育资源供给，高水平提供校园信息化服务。
今年是复旦建校120周年，学校将于5月举行纪念建校120周年大会，还将举行校友返校大会，发布一批标志性项目。各院系要弘扬复旦优良传统，国内外顶尖学者，办好系列科学报告会。
王生洪校长曾在20年前提到，建校200周年时，复旦“一定是世界上最为优秀的大学之一”。我相信，通过全体复旦人的接续奋斗，一定能为提前实现两百年的梦想奠定更坚实基础。谢谢大家，拜托大家！
责 编丨章佩林编 辑丨张金玉
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